思维导图在高中英语教学中的应用研究

邵媛媛

摘 要： 思维导图具有可视化，是一种可以实现思考的具体化的工具及方法。高中英语语法结构复杂、词汇和信息量都非常大、阅读量大，思维导图在教学上具有的优势和特点决定了其引进高中英语教学的可行性，能够实现对学生学习效率的有效提高，有效辅助教师在课堂上开展英语教学工作。通过本文的研究得出，在高中英语教学中思维导图不管在单词、语法、写作及阅读教学中都具有良好的效果，能够有效激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性，并有效实现对教师英语教学的辅助。

关键词： 思维导图 高中英语 教学应用

将思维导图应用到英语教学中是一种利用可视化图式的方法实现对英语知识点有效组织，进而实现英语知识体系的完整化，对于高中英语教师对教学工作的把握、建立起知识间的联系起到了积极的作用。

1.在高中英语教学中思维导图的应用价值

作为一种思维工具，思维导图在高中英语教学中具有极高的应用价值，对教师教学、课堂上师生互动、学生学习都起到了非常重要的作用。在高中英语教学中不仅教师在教学中可以利用思维导图，同时也应该积极引导学生通过新旧知识去自绘思维导图。

（1）教师在进行教材编写及备课的时候均可运用思维导图，将本节要讲的知识点利用思维导图的方式多层级展示。例如动词的知识点有很多，并且逻辑较为复杂，那么教师就可以利用思维导图的方法将动词向外进行辐射，从整体上理解动词和外延词汇之间的联系，并掌握用法。在该过程中，思维导图对于教师教学来说起到的是整体把握的作用，能够让教师在脑海中构建知识框架。另外，思维导图还可用于教师的教学反思和教学评价当中。

（2）将思维导图应用到高中英语教学中还能够活跃课堂气氛，从而促进师生互动、生生互动。例如在小组合作学习过程中，小组成员对于某个单词的发音掌握的不太准确，那么小组成员间就可以借助于思维导图协商掌握。

（3）在高中英语教学课堂上，教师能够利用简练的图像加文字来画出思维导图，思维导图当中包含课程的重难点内容，这对于学生辨别及构建相应的概念至关重要，这样学生不需要死记硬背就可以掌握英语知识，所以对于学生来说能够对英语学习进行有效的掌握及控制。

2.高中英语教学中应用思维导图的原则

在英语教学中既要体现教师的指导作用，还要做到以学生为中心，同时新课改要求高中英语教学侧重帮助实现对创造性思维的培养，所以在应用思维导图的时候应该遵循以下原则：

程序性原则：学生对思维导图不是一蹴而就的，那么教师就需要多进行示范，让学生在学习中逐渐掌握思维导图的绘制过程和能力。

启发性原则：在高中英语教学当中，思维导图帮助教师进行教学组织的时候，学生利用教师所提供的思维导图进行知识整理，从而实现对知识的记忆加强和巩固，这对于学生来说具有启发性的作用。

主体性原则：在课堂上学生利用思维导图可以互相交流和探讨，同时能够将自己的学习成果进行展示，这就发挥出了学生的主体性。

归纳原则：平时学生学到的英语知识点都是零散和孤立的，而思维导图则能够将这些知识点进行整合，从而建立起科学化的知识体系，帮助学生进行英语的归纳。

3.教学案例

本文以高中英语教学中的单词教学作为案例，英语单词中前缀、后缀及词根都是较为基本和重要的内容，学生熟悉了这些基本单元后就能够熟悉单词的思维导图绘制方法。在课堂上，教师首先要引导学生根据相同的单词前缀画出思维导图，引导学生从已学的单词入手，进而实现新旧单词之间的衔接，利用旧的单词链接到课堂上需要学习的新单词，这样就能帮助学生在掌握新知识的同时，做到对旧知识的巩固，可以说一举两得。

另外，在课堂教学结束之后，学生可以利用教师提供的思维导图进行补充及修改，使得思维导图更加完善，从而使得新旧单词记忆更深刻。同时教师也可以将思维导图与小组合作学习结合在一起，通过小组合作学习引导学生绘制思维导图。当绘制完成后，教师还可以采用小组互评、教师评价的方法对各个小组所绘制的思维导图进行评价，帮助学生找出遗漏及不足，这样就能让学生在绘制和评价思维导图的过程中扩展词汇量，也感受到英语学习的乐趣。

4.结语

高中英语教学是一个非常复杂的系统性工程，而将思维导图应用到教学当中，不仅能够使帮助教师更好地完成英语教学工作，还能够帮助学生掌握英语学习的能力、活跃课堂、促进课堂的交流与沟通、提高英语学习兴趣、增强教学的有效性。本研究主要从其应用价值入手，对思维导图应用到英语教学中应该具有的四大原则进行了论述，分析了思维导图运用到高中英语教学的实践。从研究可知，思维导图能够对高中英语教学实践起到积极的作用，有效地促进高中英语教学目标的实现。

参考文献：

[1]胡勇忠.利用思维导图提高高职学生的英语语法能力[J].琼州学院学报，2010，（12）.

[2]孙蕊.思维导图在英语教学中的应用[J].菏泽医学专科学校学报，2012，（2）.

[3]谭记翠.巧用思维导图，强化英语词汇记忆[J].教育与教学研究，2011.