均衡发展 花儿同放

田奥迪

园丁偏心施营养，娇嫩几枝，枯死一片，如此举动折射教育之殇。同在教育雨露下，给予学生均衡发展的机会，方可让未来之花同等绽放。（概述材料，提出中心论点。）

教育公平促和谐，均衡发展育良材。法国思想家卢梭曾指出：众生平等。不仅是权利上的平等，教育也要平等。教育家陶行知，视贫富孩子皆平等，收入学校同教育，共享教育的滋润；大家叶圣陶，不以名气摆大谱，躬身批阅无名学生的文章，细致入微，令人称赞。近年来，国家在教育均衡发展上大做文章，投入了巨大的人力物力。九年义务教育的普及，希望工程的捐建，精准扶贫的实施，教育均衡发展达标验收，使人人享有教育的机会，使更多的人拥有平等的教育资源。教育均衡发展的春天已经到来，处处繁花似锦，满园芬芳。（论证讲益处。）

教育失衡发展危害大，畸形发展惊人心。中国科学研究院研究表明：教育的失衡发展为社会埋下严重的隐患。但仍存在一些人为造成教育严重失衡的现象，有些官员缺乏正确的政绩观，建所谓的超级中学，集中本地区的优秀师资和生源，以考取北大、清华学生的数量炫耀政绩；一些学校到处“掐尖”，甚至不惜花费重金收买高分学生；一些学校举全校之力开设所谓的“学霸班”“精英班”；更有甚者，一些学校打着“因材施教”“分层教育”的幌子，把成绩较差的学生单独编班······凡此种种，导致教育严重失衡，培养了几棵树，毁了一片森林。而在这种体制下长成的树，开放的花，也经不起风，耐不了雨，看看那些加工出来的“状元”们，他们有多少感恩的心，有多少责任感，耐得多少多少挫折，有多少创新精神，走上社会后真正成“材”的有几？到头来，变成了“几支娇嫩跟着枯”了！（反面论证析危害。）

均衡发展育人材，失衡发展损人材。端正教育观念，摒弃名利思想，提高对教育均衡发展的认识，实施大众教育，让全体人民享有均衡发展的权力。政府要加大对薄弱学校教育的投入，树立科学发展的政绩观；教育主管部门要改变对教育的评价机制，不以“状元”“清华”“北大”论英雄；学校要均衡施教，全面育人。全社会共同努力，让“几支娇嫩”的花朵不致营养过剩，弱不禁风，从而正常开放；让“遍地枯”的花朵不致营养不良，生存危机，从而勃勃盛开。（提出解决问题的措施。）

教育的营养是普适的，均衡地喷洒教育的营养液，让不同的花儿平等绽放。（总结全文，强化中心。）

【点评】

瞄准现实，精准发力，呈现出良好的思维品质，值得点赞。

教育均衡发展是社会焦点与热点问题。作者只取一瓢饮，针对这一社会问题进行分析论证，具有强烈的时代感。

在分析问题时采用正反对比的论证方法，联系现实讲均衡发展的好处，析失衡教育的危害，表现了思维的深刻性。

解决问题时能多管齐下，多方发力，展现了思维的广阔性。

极为难得的是作者的视角独到而深刻，能从“几支娇嫩”中发现问题，论证失衡教育的危害性，表现出思维的创新性。