品读

应当将自主学习定位为一种学习原则，而不仅仅是一种学习方式；中小学生的自主学习具有发展性的特征。

——新课程改革以来，自主学习被看作是与合作学习、探究学习并列的三种新的学习方式之一。华中师范大学陈佑清教授经过几年的实验探索，认为自主学习具有刚性要求的属性，且不具有可以观察到的特定的学习动作结构，因而更适宜作为一种学习原则；中小学生的自主学习的发展性主要表现在是部分的自主学习、自主程度相对较低，需要教师的帮扶或指导。

教育目标体系，学习方式和教学模式的变革，现代课程标准，新型学生质量标准观，评价体系。

——“核心素养”研究成果正式发布后，关于“核心素养”的“爆文”频出，教育界人士最为关注的问题是核心素养跟当下的教育改革有什么关系，对教育实践会有哪些影响。华东师范大学杨向东副教授为此撰文分析，在回答“基于核心素养的课程改革到底能解决什么问题”时，他列举了上述五个关键词。