参与式教学在就业与创业课程中的应用初探

曹敏燕

摘 要：职业学校的创业教育注重培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。参与式教学为学生构建开放的学习环境、创设情景，使学生积极主动参与学习，在双边教学过程中不但要突出教师的主导作用，而且也要充分体现和尊重学生的主体作用，这样以来就可以有效激发学生自身的潜能，最终实现教学相长的教目标。

关键词：参与式教学；就业与创业课；应用

一、参与式教学法概述

参与式教学法最早可以追溯到上个20世纪60年代，这种教学方法产生于英国。最初的“参与式”是英国的一些社会学家在进行国际性援助的时候总结出来的一种社会学理论，这种理论最核心的主张是：一定要充分发挥受援地人们的积极性，让他们都能最大程度参与到援助项目中来，只有这样才可以保障援助项目的顺利开展，直至最后的成功。这种理论在后来被应用到教学领域，后来此概念被引进教育教学领域后就逐步演变成了一套完整的参与式教学法模式。

参与式教学法不同于传统的教学法，打破了“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学理念。在参与教学法中的教师的角色也发生了变化，由“演员”变为“导演”，同时学生也由被动接受变为主动参与，这样以来就取得了一种非常好的效果，那就是实现了教学相长和师生互动的目的。参与式教学法总体来讲有八个方面的特点：一是主体参与性，让学生都能积极参与到教学过程中来，充分发挥好学生的主体作用；二是师生的互动性，一方面充分发挥了教师的主导作用，另外一方面也培养了学生的更为全面的技能和知识；三是民主性，教师和学生之间通过平等的教育和参与，让学生和教师都体会到了独特的感受；四是合作性，参与式教学法通常采用分组活动的教学方式，为教师和学生之间的合作提供了平台和机会，经验和集体的智慧得以充分发挥；五是开放性，通过教室的开放布置让师生的活动和学习有了更为开放的环境；六是激励性，参与式教学采用的评价方式非常注重激励性的发挥，用不断探究的学习模式代替各种古板说教；七是发展性，参与式学习过程给学生的发展提供了载体，只要学生在不断探究和努力，在学习的过程中和探究体验中获得了对自身成长有帮助的自信就算获得了发展；八是反思性，参与式教学中的反思过程非常重要，通过不断的反思和顿悟，发现自身之外的知识世界来构建新的经验体系。

参与式教学的理论是依据建构主义学习理论而创立的，建构主义学习理论要求学习者必须要积极融入到教学的过程中，通过培养自身的主体意识和参与意识来最终建构属于自己的知识系统和体系。从这个角度讲，参与式教学的理论也就是说要求学习者在学习过程中的主动参与或投入，这种教学理论强调的是从关注外部输入到关注内部生成的学习方式的转变，甚至可以说是目前最富有生命力的学习理念。在当前我国教育界倡导创新精神培养的环境中富有积极意义。

二、参与式教学的教学策略

（一）转变教学观念。要想真正在课堂教学中运用参与式教学法，就必须转变教学观念。教师要充分认识到参与式教学法对于教学和教育改革以及学生发展的重要性，自觉树立起运用参与式教学法进行教学的观念。对于教师来说，需要不断学习教学艺术和教学技能，提高运用参与式教学法开展教学的能力，真正把参与式教学法在课堂教学中落到实处，促进课堂教学的顺利开展，提高课堂教学的效果。

（二）营造民主平等的学习氛围。根据《就业与创业》课程特色，按参与式教学的要求，我们第一次课进行了重新分组，采用了拼图游戏的方式，每人拿到一片拼图，去找自己的新组织。游戏开始，大家都很兴奋，拿着自己的拼图，有的主动去找别人，有的就等着别人来，有的在仔细研究手里的图片，有的已经发现了什么，同学们热情的参与游戏中，但游戏进行的并不顺利，有一个个子矮小的男生，就见他一个人左右为难，手里拿着拼图不知该去向哪里，在其他组基本都完成了新的分组时，这位男生勉为其难的坐在一张桌子的角落上，我问大家都找到组织了吗？大家说好了，就这组的其他几位女生说没好，我说你们不是坐好了吗？她们说，我们不愿跟他坐，可能大家都不愿跟他坐，说时大家的目光都看向那位男生。这时大家突然很安静，此时，这组的另一男生提出不愿坐这组，没有理由。其他人也不愿跟他一组，我征求了大家的意见，他换了座位，我适时讲了规则的重要性，我说在学校老师可以宽容你们打破规则，但踏上社会，你们破坏规则，可就没有人原谅你了。游戏结束后，同学们分享了自己的游戏感悟，每个人不同程度的参与其中了，都获得了不一样的感悟，大家都积极的发言：有的说要改变自己，有的说要敢于和陌生人打交道，有的说不要只注意人生的一面，有的说要适应新环境，有的说要有创新意识，有的说要有号召力……刚才出了点状况的那组的组长（一位女生）站了起来说，开始我们不接受他，但现在我们接受了，其实***同学还是很好的，人真的很好，我们能坐在一组也很开心，他其实也有很多的想法，可以让我们这组的表现更好。话音刚落，我就带头给了她们这组掌声，另外一位调到其他组的男生，现在在他那组也很融洽，表现也不错。尊重学生、宽容学生、民主开放的课堂让学生更敢于表达自己，让课堂氛围更和谐融洽。

（三）教学方法多样化。叔本华说：“教育的关键在于从正确的一端开始认识这个世界，而获得这样的认识可以说就是一切教育的目的。”教师的责任之一就是鼓励学生通过自己的体验、思考和眼光感觉自己，感受自然，观察社会，从而认识真实的世界，特别是在当今社会创新为引领的时代背景下，更要注意培养学生的独立思考、善于质疑的能力。

参与式教学的方法有很多，小组讨论、头脑风暴、角色扮演、案例分析等等，在具体的课堂教学中要选择适合的方式进行。在我们的创业课堂上，最好的学习方式莫过于角色扮演。我们把成立的每个小组当成是一个公司，小组成员职务安排根据学生的讨论和推荐，分好组后公司就成立了，此后的每次课的内容都模仿公司的运营来开展，从发现商业机会、评估商机、成立公司，到如何做好营销、销售、谈判，再到公司的财务状况分析，每个小组的每个成员都可以积极的参与其中，学生会在新角色中形成属于自己的认知。经常运用情境游戏来开展教学，当学生体验到的情境和自己内心固有的价值观产生强烈的冲突时，学生内心就产生了认知不和谐，引发学生自身的反思，才可能引发学生改变原有的价值观。这样才能让学生真正学到有用的知识。

三、参与式教学实施过程中存在的问题

就目前使用参与式教学的实践结果来看，笔者采用参与式教学方式还存在三个亟待解决的问题：首先是这一教学方式开展的还不够充分。因为各种原因，这种教学方式只在部分年级和教学阶段中使用，没有能应用到整个教学过程，所以限制了这种教学方式的效果；其次是由于这种教学方式有很多课堂上的互动，更适合小课堂教学。但是目前的实际情况是我们的教学课堂过大，人数过多，让全班学生都能在有限的时间内参与到教学过程中来存在较大困难；最后就是缺少评价体系。我们知道完整的参与式教学方式是需要评价配合的，评价中要求全体学生对本次教学过程进行评价，目的是让教师了解和把握学生的需求和思想动态，以便能在实际的教学过程中进行改进，但是因为课时有限等原因导致无法进行规范科学的评价，所以也就一直没有形成规范统一的评价体系。只是在学生中对部分内容进行过调查问卷。另外当前学校的教学评价仍旧在看学生的分数，一个学期结束的期末考试是最好的检验教学成果的方式，很多学校的领导热衷于此，忽略了学生各方面综合能力的提升，这是一项长期的工程，或许等到学生毕业找工作时才能体现出来，而学校并没有针对此的评价体系。

大量的教学实践说明，如果只是被动学习，学习者也就只能短暂记忆一些庞杂的信息，并不能形成真正的理解，所以遗忘也成为了必然结果。如果寻找原因，我们会发现还是教师的认识结果取代学习者的认识过程的原因造成的，这也是建构主义理论所排斥的。只有让学习者主动参与学习过程，确保整个教学过程都是在学习者独立思考、相互争论中完成，才能形成学习者自己对知识的意义建构。

通过运用参与式教学法，笔者感受颇深，不但提高了我的教学能力，而且关键是真实有效调动了学生的学习积极性。当然参与式教学法在使用过程中还是存在一些需要改进的问题的，但是就目前来说参与式教学法仍然还是一种非常好的教学方式。

参考资料：

[1]李玉珍.浅谈参与式学习[J].教育学研究，2005，6.

[2]谢智娟.参与式教学方法在课堂教学中的运用[J].中国成人教育，2008，11.

[3]刘宁微.参与式教学方式的运用与思考[J].前沿，2013，7.

[4]李鸿.参与式教学在高职生职业核心能力培养中的应用[J].中国成人教育，2015，11.

（作者单位：武进开放大学）