高职院校TUTORIAL（小班辅导课）教学模式在《国际金融与结算》课程中的实施探索

摘 要：随着我国对外经济与贸易的继续深入，市场对于国贸专业人才的需求不断增多，很多高职类院校也开设了国际贸易专业的专业课程，并且绝大部分高校也应实际需要将《国际金融与结算》这门课程设置为必修课，然而由于金融与结算知识本身的专业性强、偏重于理论的因素，导致课堂的教学效率相对不高，课程积极性比较低，为了解决该问题，笔者提出引进国外的课堂教学模式——Tutorial模式（即小班辅导课），将金融与结算的知识理论利用小班教学的形式进行更加深入的剖析和讨论，由此提高本专业人才对于课程和专业的吸收。

关键词：Tutorial；国际金融与结算；贸易实务

《国际金融与结算》的课程教学，包括国际市场汇率变动、银行结算工具、结算单据、贸易融资等内容，涉及大量的国际惯例和贸易规则术语，内容较为枯燥，并且每一节课都有大量内容需要复习吸收，学生普遍学习积极性不高。笔者提出的Tutorial教学模式，可以化原先的被动学习为主动学习，将课堂原本单面灌输的案例进行具体的操作演绎，从而提高学生的学习兴趣，提高学习的主观能动性。

一、Tutorial模式的教学方式及特点

（一）教学过程：知识交流讨论

Tutorial课堂模式的具体讨论方式可分为两种：案例讨论和讨论报告。实施案例讨论课时，老师与同学共同交流，进行一两个具体案例的分析，课堂氛围愉快轻松，平等的沟通体验，有利于学生提出自己学习过程中遇见的难题，老师可以根据不同的问题，有针对性地将某一个知识点进行深入解读，这从另一方面也对从业老师提出更高的要求。

第二种讨论方式是讨论报告。学生分组讨论，将讨论结果进行报告总结，或者是演讲形式。这种讨论方法的侧重点在于学生之间的互动和沟通，可以有效提高自我总结、自我表达的能力，有利于发散思维，深入思考。

（二）提高效率：促进知识当堂吸收

传统的教学方式以授课为主，老师做完每周一次的课程之后，所有的复习总结全靠自觉，学生如果遇到什么问题也没有更多的机会向老师提问，而开设Tutorial的小班辅导课，可以将课后的复习集体进行，不仅仅可以解决个人碰到的难题，还可以通过其他同学的问题发现新的知识点，并且查漏补缺，带动了整体的学习积极性。[1]通过及时地解决问题，老师下一次的课程就可以将复习讲解案例的时间省下来，转而进行更加深入的教学活动，长久看来，是一种很好的良性循环的过程。

（三）教学重点：由“教”到“学”

Tutorial教学模式，与传统的大班授课的教学方式，最根本的不同在于将学习的主动性重新“下放”给学生，大部分的基础知识，可以由学生自学完成的，老师就不再进行反复的讲解，一方面提高了学生的学习能力，一方面老师也需要主动研究探索更深层次的问题，而不能仅仅依靠基础知识就结束一节课，推动建立教学相长的教学生态，将老师和学生的位置摆放得更加平稳，二者就学术进行平等的沟通和解答，有利于营造良好的师生互动关系。学生在单独学习过程中，需要独自克服很多问题，养成自我学习的好习惯，这与大学的办学方针相吻合，在校其间不仅仅是为了获得一个文凭，更重要的是能够获得学习的知识，提高自我学习的能力。

二、Tutorial模式与《国际金融与结算》相结合的可行性分析

（一）理论性知识加强吸收

国际金融和国际结算的知识内容较为复杂，传统课堂里对于好老师的认可方式是：能否多方面地讲解复杂的理论性知识，将国际市场的汇率变动、金融市场的具体条例、债券货币买卖交易等知识进行清晰的解释。[2]为了能够将抽象的概念解释清楚，老师不一例外地选择具体的案例分析，然而就实际的教学效果看来，过度的灌输并不一定能够达到教学目标，学生必须在课后花费一定的时间主动学习才能将知识点吃透。Tutorial的教学模式，将原本难以检测的这一环节搬到课堂上，学生只有参与到学习后，才能融入到课堂教学活动中，要求学生在课前就完成知识点的学习。

Tutorial的教学模式，必然可以带动学校教学模式的改革，具体的学生评分系统也随之变化。原本的评分仅仅依照学生期末成绩定调，30%的平时分虽说有一定占比，但是由于学生缺少可以真正参与课堂互动、主动学习的能力，这一部分的评分往往不够清晰、缺少公开透明的评分标准。设置小班辅导课之后，学生的主动学习态度，可以直接作为参考标准，因为学生之间有更多的协作，因此小组成员也可以进行相互进行打分。原本占大比例的考试成绩，由此仅仅具有参考价值，因为具体的学习情况视个人而定，课堂上学生提高的是个人学习和合作能力。

（二）国际金融与结算知识的实务操作训练

以往的国际结算课程中，有大量的案例分析，在Tutorial模式下，可以由实务操作模式代替讲解。如国际结算中，在选用不同的结算工具和结算方式可能出现的风险；学生可以模拟不同的进出口贸易公司，依照公司的规模和经营产品，模拟商务谈判，制定贸易合同，老师作为评委对不同的谈判小组进行分析打分；学生依照贸易合同进行具体跟单，参与国际贸易中的各个环节，这些具体的操作演练，有利于学生日后参与到，由国际贸易专业人员担任的具体社会工作中去。

三、结语

《国际金融与结算》的课程固然繁多，但是由于其体系内是相互联结的，只要能把握各个环节的主要责任和风险的关键知识点，就可以进行自我学习、不断进步。Tutorial模式为学生的学习方法提供了一整套完整的理论，加强组内沟通，并对老师的教学内容提出新的要求，二者共同进步。笔者希望转变学生原本的学习习惯和态度，帮助学生在学校期间建立良好的自学习惯。

参考文献：

[1]王炳焕.Tutorial模式在国际贸易专业教学中的应用[J].管理工程师，2012，03：63-67.

[2]李丽萍.Tutorial（辅导课）教学模式在高职高专国际贸易专业的应用研究[J].商，2015.

（作者单位：河北外国语职业学院）