努力成为教师专业发展的关键人

王昌胜

努力成为教师专业发展的关键人

王昌胜

北京师范大学中国教育创新研究院未来学校研究中心主任，2014年度中国课改杰出校长，湖北省卓越校长培养对象，宜昌市杰出校长，“我们”工作室主持人。现担任宜昌青岛路小学、点军小学、北师大郑州创新实验学校等多所学校校长。

“我不想喂猪，我还是想教书。”小王老师找到我，说希望我以校长的身份给他父母做做工作。究其原因，原来是他家里缺人手，父母希望他回家帮忙打理养猪场，养猪场的收入要比他当老师的收入高出好几倍。而小王老师是曾一度被学校边缘化的教师，最开始承担的是语文学科的教学，后来转做体育教师，而任教体育学科好长一段时间都找不到感觉，当时甚至做好了辞职改行的准备。

随后，学校全面推进教育教学改革，引导教师开展行动研究，并实施项目化管理，提倡教师根据自身情况自主选择。小王老师多次向学校提出申请，要求重做语文教师，并保证达到学校提出的目标，他对主题阅读有兴趣，还提前做了详尽的阅读教学计划。

当小王老师再次承担语文教学并兼任班主任后，这个班级在他的引领下，被孩子们命名为“阅悦班”。时间不长，全班孩子的阅读兴趣、阅读能力和阅读量，有了较大的提高。班级的凝聚力在不到一个月的时间里有了明显变化，班风逐步好转，语文成绩也逐步提高。小王老师越来越有信心，对班级管理也有了自己的心得。

是什么原因让小王老师在短时间内有这么大的变化？学校慢慢了解到，原来，小王老师对美国教师雷夫·艾斯奎斯十分崇拜，暗暗发誓要做一名雷夫式的老师，将雷夫的有关书籍看了个遍，并且在班级管理中学习借鉴雷夫的做法。有一次，雷夫来到中国，小王老师获悉此消息后即向学校申请，想去听雷夫的报告，甚至希望借此机会与他握个手合个影。他担心学校不同意，还说只要学校准假就行，所有费用由他自己承担。有了这样的愿望和干劲，怪不得他成长得这么快。现在，小王老师被学校同事誉为“中国式雷夫”，他也迅速成长为学校的骨干教师，获得了市优秀教师称号。

教师成长，需要榜样引领。榜样可以诱发教师的内驱力，当教师有了成长的强烈愿望，并且明确了发展目标，他们离成功就不远了。

“有一个给你开书单的人是幸福的。”教数学的李老师基本功较好，于是，我利用曾经与一批顶尖数学名师共事的关系，将其送出去交流学习锻炼，并先后获得市、省、国家级优质课竞赛奖励，使得李老师逐步成长为全国小有名气的老师。

她谈及自身成长的关键因素时，她说是从“一本书”开始的。

“校长有一天拿着一本书给我，说这本书很好，希望我慢慢品读。”“校长送的书，你不好意思不认真阅读，结果这本书一下子打开了我的思路，原来数学可以这样思考和研究。”“这本书成为我成长过程中的关键书籍。”“后来过一段时间我就去问校长，请校长帮我推荐书籍或开一张书单。”“有一个能给你开书单的人是幸福的。因为他知道你现在的状况和需求，并指导哪些书籍适合你现在的发展，这会给你的成长带来强有力的支撑。”

受此启发，我在办公室准备了大量的专业书籍，有教学类，有班级管理类，有课程建设类。碰到教师求助和谈心，我会挑选一本适合他们的书籍送给他们。专业阅读，可以打开教师的思路，帮助他们明确专业发展方向。

教师成长，需要专业引领，需要前人指路，需要关键书籍和事件的激励。

人的成功往往依靠发挥自己的特长。换句话说，发挥自己特长的人，往往更容易成功。教师的成长也是一样，对自己感兴趣的事情，更愿意付出努力，也容易取得成功。教师成长往往有重要节点，这些节点被专家称之为影响教师成长的关键事件、关键他人、关键书籍等等。作为学校管理者，应该搭建一些平台，创造一些关键事件，推荐一些关键书籍，甚至追求做教师成长的关键他人，助推教师成长。

（责任编辑 曾宪波）