新建本科院校外语类专业实践教学的多元路径构建

【摘要】加强应用型外语人才培养、服务地方经济已成为目前新建地方本科院校外语类专业的共识和发展方向，作为应用型外语人才培养重要环节的实践教学是培养学生创新能力的重要渠道，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。

【关键词】新建地方本科院校;外语类专业;应用型;实践教学

新建本科院校外语类专业的人才培养目标是为地方经济建设和社会发展培养德、智、体、美全面发展的，高素质应用型高级外语专门人。为保证这一目标的实现，简单的听、说、读、写、译传统的语言基本技能训练活动已远远不能满足当今社会对应用型外语人才的需要。有的学校为了片面追求人才培养方案上实践教学学时、学分的增加和达标，不经充分调研和论证就将各种名目的实践教学环节写进教学计划，不但不能实现设定的培养目标，反而会因为教学计划实施不当造成教学资源的浪费和教学秩序的紊乱，不利于学生创新能力和实践能力的培养，影响教学质量，这种现象在大部分新建地方本科院校外语类专业都有存在。

一、问题的提出

国内众多高校外语专业也都在努力改革以教师为主体的传统教学方法，探索以学生为主体的教学模式，并取得了一定的成效。他们尝试借助多样化的实践教学活动来提高学生的语言应用能力，如教学实验、专业实训、社会实践、课外科技活动、各类学科竞赛、毕业实习等，希望让学生从实践环境中获得真正的专业感悟，并通过实践活动实现职业能力的提升。但是，也不乏有的学校因教学管理者和一线教师教育观念陈旧，加之对各实践教学环节的组织缺乏科学性、系统性和整体性认识，导致许多实践教学活动流于形式，影响了学生能力的提升和人才培养质量。

西方发达国家十分重视实践教学活动，美国更是把实践教学放在突出位置，创造出一系列富有特色的实践教学模式，如实习——见习模式，以案例、问题、项目为中心的教学模式，产学研模式等，这些活动的开展，极大丰富了大学生的知识结构，提高了动手能力和创新意识，为美国建设创新型国家提供了人才资源和智力支持。

结合新建地方本科院校外语类专业实践教学开设现状和上述存在的问题，着眼于为地方经济社会培养应用型外语人才的目标，在大量文献调研基础上，对该院校外语类专业实践教学路径进行多元化和系统性地探究，在开展实践教学体系建设的构想论证的基础上，逐渐开展系列实践教学活动，把课堂教学和实践活动相结合，积极探索实践教学建设的新路子，有计划、有组织、多途径、多渠道地为学生建造一个长期的、稳定的实践活动的平台，建立科学有序的实践教学体系，扩大学生视野，激发学生学习的积极性和潜能，增强学生的自主学习意识和创新意识，改变学生知识结构、能力和素质的单一化现状，培养高素质、复合型英语人才，更好地服务地方经济。

二、多元路径的构建

随着社会经济发展模式的多元化，用人单位对高校毕业生的实践能力和综合素质的要求越来越高，对创新型人才的需求日益增长，为了适应这一要求，提高学生的创新实践能力，全面落实为地方经济社会培养应用型外语人才的目标，本课题结合我院外语类专业实践教学开设现状和存在的问题，在大量文献调研基础上，对新建本科院校外语类专业实践教学路径进行多元化和系统性地探究，具体内容如下：

1、实践教学实施场地的多元化

实践教学不应仅限于在校内实施，而是要大力开拓校外实践教学基地，依托行业、校企合作、产学研结合，让学生“零距离”接触生产、建设、服务、管理第一线，从实践环境中获得真正的专业感悟，并通过实践活动实现岗位和职业能力的提升。

2、实践教学实施内容的多元化

科学组织和安排实践教学的内容，是培养学生应用能力的关键。实践教学的内容可分为五大类，第一类是依托专业课程群的实践教学，主要通过语音、听力、口语、阅读、写作、翻译（笔译和口语等）等课程对学生进行听、说、读、写、译五项语言基本技能的训练。第二类是依托专业方向课程群的实践教学，如教师教育方向、商贸英语方向、英语口译方向等，旨在培养学生的职业意识和素养。第三类是依托专业实习类课程群对学生进行的专业思想以及岗位能力的培养。第四类是基于专业作品和毕业论文课程群对学生进行分析问题、解决问题和创新能力的培养。第五类是依托企业的真实业务项目，对学生进行职业岗位能力的训练，为学生就业奠定基础。

3、实践教学实施方式的多元化

多元化的教学方式能充分调动学生参与的积极性，提高实践教学的效果。包括生生互动教学和师生互动教学两种方式。生生互动以学生分组合作的形式进行实践活动，培养学生的自主探究精神和与人合作的能力。师生活动是以教师辅助和引导的形式进行实践教学。

4、实践教学实施手段的多元化

传统手段和现代化手段的有机结合是培养学生实际动手、动口能力和运用现代信息技术能力的有效途径，是现代社会对人才的要求。我们应该针对具体的教学内容，选择适当的教学手段，以达到最佳的效果。

5、实践教学实施渠道的多元化

课内实践教学环境的局限性需要课外弥补，丰富的第二课堂活动为学生提供了张扬个性，发挥潜能、培养兴趣的平台，也是学校实现个性化培养的有效途径;科学安排和组织社会实践活动能为学生提供认识社会、认识自我的机会，也有助于培养学生的社会责任感和公民意识。目前大学生各种各样的社会实践活动日益频繁，但怎样把实践活动作为课堂教学的有益补充，把实践活动作为一种有计划的、系统的教学组织形式，还是一个不断探索、完善的过程。

6、实践教学实施评价的多元化

对实践教学的实施效果和学生的表现进行科学评评价，是实践教学良性循环的重要保证，而科学的评价应该是多元的。主要从评价目标、评价主体和评价方法三个维度进行做到多元化。

实践教学的“六个多元化”，是构建科学实践教学体系的基础，是探索实践教学建设的新路子，有计划、有组织、多途径、多渠道地为学生建造一个长期的、稳定的实践活动的平台，构建科学、合理、规范、有序的实践教学体系。使多元路径实施的每个实践教学环节成为一个有机的整体，共同支撑外语类各专业的人才培养目标，更好地为地方经济和社会发展服务。

基金项目：本文为衡水学院2014年度教改课题结项成果之一;课题编号：jg2014015，课题组成员：许素波、杨金梅、杨敏、赵丹、姜凯月

【参考文献】

[1] 唐华生， 等. 新建本科院校专业建设的特色化思考[J]. 西南民族大学学报： 人文社科版， 2009（219）.

[2] 朱中华. 论新建应用型本科院校品牌专业和特色专业建设与评价[J].黑龙江高教研究， 2005（10）.

【作者简介】

许素波（1961—），衡水学院外国语学院院长、教授，主要研究方向：语言学及英语实践教学。