协同创新 共谋发展

付晶

胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出，“要积极推动协同创新，通过机制体制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献。”随着知识越来越成为科研、工业生产、商业活动和政府管理的核心要素，创新已经成为经济发展的主要驱动力，面对社会的飞速发展，迫切需要转变创新模式。由于创新日益以行业或机构范围间的协作与合作为特征，协同创新需要大学、产业、政府开展深度合作，建立协同统一战线，促进资源共享，取得可应用的成果。所以大学-产业-政府三螺旋模式成为协同创新系统的核心。

所谓的三螺旋模式就是指大学-产业-政府三方在创新过程中密切合作、相互作用，同时每一方都保持自己的独立身份。三螺旋的主旨是：大学、产业、政府这三个机构在可执行范围内都表现出另外两个机构的一些能力，但同时保留自己的原始属性和独特地位[1]。

基于三螺旋模式的协同创新理念为高校的创新活动开辟了新的视角，指明了新的方向和模式，是大势所趋，任务所系，师生所期。大学作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在协同创新的过程中具有特殊地位，应该更新理念，抢抓机遇，找准自身定位和发展方向，主动推进协同创新。

一.大学教育的创新

高校的重要使命之一是人才培养，要把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅仅需要提供大学生的科学文化素质，更要提高他们的思想政治修养。清华大学的宗旨是“自强不息，厚德载物”，北京大学的宗旨是“相容并包，思想自由”这都体现了大学的办学理念，大学的基本精神和价值取向，又是对大学育人使命的概况论述。所以大学教育创新应该着眼于基础理论的教学和思想道德的培育两方面。

第一，基础理论教学的创新。“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”在大学教学中，教师必须注意将理论教学与情景教学相结合，这样不仅可以激发学生学习基础知识的兴趣，而且能够使学生认识到学习的最终目的是要会用，能够了解书本知识对于今后学习工作的重要意义，更有效地学习和运用基础理论知识。这就要求大学教师要以自己的学术研究来支撑教学活动的创新。大学课堂的教学一定是对教学内容进行提炼和精心设计，把教材体系转换为课堂教学体系，实验教学体系甚至是课外教学体系，这就要求大学教师进行创新设计，利用渊博的科学文化知识、与时俱进的教学手段和大学先进的教学环境不断提升教学创新能力，这也是大学教师创造性的体现。

不同学科背景的教师相互交流，学术思想的碰撞发展出协同创新的氛围，既让大学的学术领域更宽更新，也让学生更好更全面地发展，最终形成一个良性循环系统，提升整所大学教学服务质量。

第二，思想道德培育的创新。德育创新必须摒弃传统的“灌输思想”，在德育创新中重视社会的作用，培养出既能主动适应我国经济社会发展需求，又能适应社会文化发展需求的优秀人才。要引导学生适应学习生活中的竞争与合作，教育学生遵守规守则，守法守德，绝不可以不择手段地获得利益。利用一些创新模式与方法来教育学生正确的价值观、人生观和世界观。如学科渗透模式，随着知识更新周期越来越短，这种趋势迫使课堂教学在面对复杂问题时，单靠一门学科或某一方面的知识是远远不够的，需要有计划的组织各类学科知识，协同努力改变学科本位思想，从“以学生发展为本”的素质教育理念出发，根据每个学生的特长和兴趣，因人施教，指导学生学习先进事例，鼓励学生进行自我竞争，不断超越自我。

要立足国际化人才培养，开展大学生思政教育创新。新时代的大学生应该是具有国际视野，具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构的。高校的思想政治教育工作是人才国际化的重要基石，这就要求：第一，思想政治教育既要有国际化眼光又有中国情怀；第二，思想政治教育既要有主体性又要有创新精神；第三，思想政治教育注重“软能力”的培养；第四，思想政治教育有助于高校“软环境”的形成[2]。

二.大学研究的创新

第一，创新师资队伍建设，提升自身的文化素质水平。大学拥有的师生资源是新思想和创新活动的不竭来源，育人者先育己，科研队伍的人才培养模式和观念决定着人才作用的发挥程度。大学的科研创新团队，一方面充分运用现代计算机技术和先进的大型实验设备，一方面加强国际化的的思想，以多学科的视野，开发“新兴交叉学科”，努力跟进国际先进技术前沿。

建立一支强大的校内实验基础理论教学与校外实践实训师资队伍。拟联合华中师范大学雄厚的教学师资队伍以及政府、企业、学校、企业的强大的项目实践培训队伍，组建卓越的各行专家的教育培训师资力量。并从下面几个方面，进行专业教师项目实践经历培训。

培养提升现有教师的项目实践能力。与校外企事业联合培养单位全面展开合作，加强教师参与实际项目的引导与管理，把实践教学环节的重要项目实践纳入教师绩效评估体系。鼓励教师参与重大横向项目，并精选重大横向项目，派出青年教师参与其中，提升其实践能力。鼓励教师与企业单位合作开展面向横向项目的科学研究和开发，选送学院青年教师到企业进行技术创新与合作研究，培养青年教师的实践能力，积累项目实践经验，并结合横向项目开展教学。

聘任校外企业中高水平兼职教师或联合指导教师。结合专业实践基地建设，联合IT业、国际贸易、房地产、物流等行业知名企业成立的项目实践教育中心，聘任具有多年企业工作经验的专家为兼职教授或联合指导教师，参与授课。拟聘请多位国内外知名的专家学者，包括湖北省电子商务协会、武汉市物流局、大型工程等部门的领导和总工程师作为兼职教授。定期组织企事业单位优秀的技术与管理人才到学校进一步深造，提高学术科技与理论水平。并建立联合指导教师专家库，完善联合指导教师的资质标准及认证制度。

与企业共建“双师型”教学队伍。培养一支高素质的实验教学与管理团队是实验教学建设与改革成功的关键；建设高水平的师资队伍也是实验中心建设的一个重大任务，也是提高实验教学质量的关键。建设好、维护好、发展好实验教学中心必须有一支素质高、结构合理、勇于奉献的实验教师队伍。学校非常重视实验教学队伍，制定了一系列相关政策，采取多项措施，加快实验教学队伍的建设步伐；并将其纳入全校教师队伍的规划与建设项目之中。

第二，创新大学教学实践的体制机制，促进理论教育与实践教育的有机结合。以“面向社会人才需求、支持地方经济发展”为基本导向，探索建立以学生为主体、以教师为主导的基于校内外资源的实践教学运行机制。突出实践能力培养的人才培养模式，积极探索构建开放性实践教学体系，实践教学内容既抓理论基础又紧跟社会与经济的发展，使实践不断加强教育机构与政府、产业、商贸企业等人才需求单位的联系，通过共建校内外实习/实践/实验基地-校外兼职教师现场教学-政府、行业和商贸企业的专业人员作专题报告等一系列实践教学活动，实现理论教学和实践的紧密结合，调动学生思考能力，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，促进学生将所学的理论知识转化为实际应用的能力。

面向企事业单位的实际需求定制化地制定人才培养方案，共同开发、设计实验课程，联合培养适应我国社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的，具备较宽广领域的现代工程科学和现代管理科学基本知识的，能较好地满足政府部门、相关产业与行业、科研单位和商贸企业对专业人才的实际需求，使他们成为能够系统掌握IT技术、信息系统与信息管理专业知识和技能，能在工商企业相关部门从事整体规划、系统设计、运营管理及相关工作的应用型、复合型、技能型高级专业人才。实践教学真正成为培养学生的实践能力、创新能力的关键环节。

三.大学新的使命

在社交和全球化的推动下，如今世界中的个体之间越来越紧密相连，大学比以往任何时候更加懂得合作不仅仅强调大学内部的团结协作，还非常重视与政府、企业以及大学的合作。

第一，大学与政府的合作。大学要在办学思路上加上一条坚持服务当地经济社会发展、坚持服务政府的办学思想，贴近当地经济社会的实际和需求，开展面向创业的教育，走上一条贴近学生实践、贴近中小企业与乡镇、贴近不发达地区的教育与生产相互结合之路，在中国的多元地域、多元气候、多元物产、多元文化、多元经济等中间寻找交叉点、融合点、协同点，使中国大学生成为中国最大的人力资源，最好的经济增长点，最大的生产力，最美的创业板块。

第二，大学与企业的合作。当新公司的形成需要公司里大小工作人员源源不断的想法时，大学研究项目日益成为新公司思想的来源。现在，大学在公司形成过程中所起的作用已经成为大学研究事业的常规组成部分，从通过创业培训项目培养学生创建新公司的角度来看，大学正在培养公司，是企业的老师。创新作为利润增长的源泉已经成为新一代创业型公司的迫切需求，并日益成为社会经济与政治议程的核心，高科技新公司的涌现，大学第三个使命——创业，第四产业的发展等等，预示着一个新经济时代的开始，这个新经济建立在各种创新商品的基础上，并要求大学与企业紧密关联来适应新经济结构[1]。

第三，大学与大学的合作。当今世界各国，大学与大学之间的交流与合作，相互认证呈现进一步扩大的趋势，提高高等教育质量和评估水平，使其达到国际先进水平，进而促进高等教育国际化进程。大学与大学之间的合作交流，大学与社会整体的互动，都是开拓学生视野、提高学生实践能力、培养创新型人才的必经之路。大学与大学之间的合作，主要有教学与研究这两种合作形式，主要有课程资源共享，学分互认，学术交流等。需要进一步扩大大学与大学、大学与各学术团体、大学与各级教育部门广泛合作的途径与模式，探索能够有效支持教育事业和大学发展的新路径。

参考文献

[1]周春彦.大学-产业-政府三螺旋创新模式——亨利·埃茨科维兹《三螺旋》评介[J].自然辩证法研究，2006（4）：75-77.

[2]谢守城.立足国际化人才培养开展大学生思政教育创新[J].中国高等教育，2012（2）：40-41.

本文为武汉商学院教育教学改革研究项目“基于“三螺旋”理论下应用型大学本科管理研究”（编号：2016NO12）项目的研究成果。

（作者单位：武汉商学院商贸物流学院）