行动导向教学法在高职环境专业教学中的应用*

季鸣童　彭玉丹　刘亭亭

（东北石油大学秦皇岛分校　秦皇岛　066004）1（中国环境管理干部学院　秦皇岛　066000）2



行动导向教学法在高职环境专业教学中的应用*

季鸣童1彭玉丹2刘亭亭1

（东北石油大学秦皇岛分校秦皇岛066004）1
（中国环境管理干部学院秦皇岛066000）2

摘要高职院校是以培养符合就业市场需求的高级专业技术性人才为目标，为达到这一目的，需要将行动导向教学法的精髓运用到课程的教学中来，充分激发学生学习的主观能动性和积极性。本文以环境专业的若干专业课为例，阐述了行动导向教学法的“项目教学法”、“文本引导法”、“模拟教学法”、“案例教学法”、“头脑风暴法”等在教学中的应用，契合了当前新形势下高等职业院校新教学模式。

关键词行动导向高职教育环境专业教学模式

*河北省高等教育学会2015年度高等教育科学研究规划课题（GJXHZ2015-307）。

环境专业是一门相对较年轻的学科，也是一门需要以社会需求为导向，理论与实践相结合的学科。高职环境专业的学习，不仅要掌握基础与专业课程的知识，更要从实际出发，使学生具有熟练地操作技能，胜任各项环境治理的一线工作。这就给该学科的教学提出了不小的挑战，各任课教师尤其是专业课教师要转变教学观念，树立“学生、老师双主体”的教学观念［1］。

一、高职教育的目的与行动导向教学法的内涵

我国高职院校的定位在于培养具有基本理论知识、掌握熟练专业技能的应用技术型人才，满足学生毕业即就业的愿望。但目前的实际情况并非如此，课堂教学仍然沿用本科教学的模式，即重理论轻实践，将过多的学时用于理论学习，忽视学生的动手能力的培养，令其无法适应激烈多变的就业市场需求。因此，为扭转这一状况，将倡导“以活动为导向，以学生为中心，以能力为本位”的行动导向教学法应用在环境专业的日常教学中是必要的。

行动导向教学法的核心内容是将学习过程与实践相结合，促进学生实践能力的提升。在这个教学过程中，学生要将脑、心、手同时调动，全身心的投入到学习中，做到将脑力劳动和体力劳动有机结合的效果，教师通过行为引导的方式激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维能力，使其获得包括关键能力在内的各项职业能力，促进学生的全面发展。

二、行动导向教学法在教学中的应用

由于职业教育的特点不同，使得传统的高校课堂教学无法达到预期效果。我国于20世纪末引入行动导向教学法，以契合高职教育的目标。行动导向教学法是由一系列教学方法与技术组成，主要包括：项目教学法、文本引导法、模拟教学法、案例教学法、头脑风暴法等。现简单介绍其中三个在环境专业专业课中的具体应用。

1、项目教学法

所谓项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动［2］。项目教学法在德国的教育中很流行，它强调学习者自身对于知识经验的学习和把握，教师在该过程中起到组织者与协调者的作用。让学生独立的进行信息的采集、筛选，方案的设计、实施及评价，培养学生掌握知识和经验的能力。

以专业课《水污染控制工程》中城市生活污水处理厂设计为例，遵循上述步骤，利用项目教学法开展教学。首先，教师应围绕教学目标进行项目的编排，如搜集不同地域、人口、经济发展水平的城市生活污水的成分，同时结合学生的认知能力指导学生进行相关专业知识的复习，如各种处理技术的原理、设备及特点，在此过程中，要充分利用学校的教学资源，注重学生职业能力的培养。其次，对全班学生进行分组，并尽量使每组学生的能力层次均衡，各组学生根据教师分配的项目任务书独立地制定该项目的实施计划，如确定污水处理厂的规模、工艺等内容。再次，各小组根据各自指定的计划，讨论确定项目的实施步骤和程序，最终完成项目的实施，在此过程中，教师应注意提醒小组各成员的相应职责，并观察记录在此过程中出现的闪光点，如处理工艺选择的理由。最后，学生对项目的完成情况进行自我评价和总结，该过程是最重要的环节，因为项目教学法关注的重点是学生通过这样的活动学到了什么，遇到了哪些问题，这些问题又是如何解决的，与此同时，教师的评价同样重要，要对学生得出的各种经验给予正确的引导，而且需注意方式方法，要更多的鼓励学生，要肯定学生取得的成绩。

2、模拟教学法

模拟教学法是指在一种人造环境或虚拟的情况下进行教育活动。它分为模拟设备教学和模拟情境教学两大类［3］。

以专业课《固体废弃物污染控制工程》中垃圾焚烧处理工艺为例，利用模拟教学法开展教学。由于垃圾焚烧工艺的生产现场环境很复杂，且含有多个高危操作环节，例如助燃油的储存与输送、垃圾焚烧炉、蒸汽发电系统、有毒烟气处理系统等。因此，必须在熟练技能的情况下才能安全操作并应对可能发生的各种安全事故。然而，由于相关设备体积庞大，且造价昂贵，无法在学校提供给学生实际的操作体验，且出于安全生产考虑，也无法在有关企业进行多人次的现场实习。所以，应用模拟教学法可以很好地解决上述问题，使学生可以反复训练并随时随地的对学习过程进行评价。

3、头脑风暴教学法

又称知识激励教学法，指通过一种小型会议的组织形式，在轻松自由的氛围中，使与会者无拘束地交换想法，以此激发参与者的思维灵感，激起头脑风暴［4］。

以专业课《大气污染物控制工程》中废气净化器设计为例，利用头脑风暴法开展教学。由于在实际的生产过程中，需要处理的废气成分复杂，即使是相同生产流程，在不同工况下废气成分相差较大。因此，为使学生在今后的工作中能够设计出满足实际需要的废气净化器，而不是简单地重复与模仿书本上的知识，就需要在传授学生相关理论知识的基础上，鼓励学生对某一种实际产生的废气提出不同的处理方案，在此过程中教师只起引导作用，旨在学生对比不同设计思路的过程中发现各种方案的优缺点，进而迸发出创造的灵感，逐步得出最合理的设计方案。在这样的教学过程中，由于没有各种规则的限制，使学生突破原有呆板观念的束缚，最大限度地发挥了学生的创造力，从而将教学效果带入一个全新的领域。

三、结语

行动导向教学法的一系列教学技能与方法在教学过程中并不是单一存在的。教师要在充分理解和掌握各方法的基础上，根据实际的课程运用单一或复合的方式，更好地完成教学任务，充分发挥行动导向教学法的本质：心、脑、手紧密围绕，最终得以向社会输送对口，有熟练专业技能，职业道德与修养兼备的毕业生，形成院校、学生、企业共赢的局面。

参考文献

［1］王开勇，张凤华，杨乐，庞玮，潘旭东，樊华.“环境监测”课程教学研究探索［J］.中国电力教育，2011，10：100-101.

［2］吴全全.“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一［J］.中国职业技术教育，2006，06：50.

［3］陈胜，张立秋，孙德智.提高北京林业大学环境工程专业教学质量的思考与实践［J］.中国林业教育，2010，01：21-24.

［4］傅伟，袁强，王庭俊.高职教育行动导向课程体系的特征与要素分析［J］.中国高教研究，2011，04：91-93.

Practice of Action-oriented Teaching Method in the Teaching of Environmental Specialty in Higher Vocational Education

Ji Mingtong1Peng Yudan2Liu Tingting1
（Qinhuangdao Branch，Northeast Petroleum University Qinhuangdao 066004）1
（Environmental Management Cadres College of China Qinhuangdao 066004）2

AbstractIn higher vocational colleges，the goal is training senior professional technical personnel to meet the demand of job markets. To achieve this goal，the essence of action-oriented teaching method should be applied to the teaching courses，and the students' subjective initiative and learning motivation could be fully arouse. Take a number of specialized courses in the environmental specialty as examples，the application of action-oriented teaching methods in the teaching，such as project teaching method，text guiding method，simulation teaching method，case teaching method and brainstorming method were elaborated in this paper. It fits the new teaching mode in vocational colleges under the new situation.

KeywordsAction-oriented Higher vocational education Environmental specialty Teaching mode

中图分类号G712

文献标识码A

文章编号160530-7292

作者简介

季鸣童（1981～），男，讲师，主要从事环境工程方面的教学及相关研究。

彭玉丹（1981～），女，讲师，主要从事环境管理与规划方面的教学及相关研究。

刘亭亭（1980～），女，副教授，主要从事环境方面的教学及相关研究。