关于教师专业发展的建议

澄清认识，自我发展。专业发展不仅仅只是学校对教师的要求，而是教师自己赢得尊严和幸福生活的第一需要。教师的立身之本是深厚的专业素质，看家本领是高尚的职业精神。一个不能吸引学生眼球的教师，一个不能浸润孩子思想的教师，一个只会做题解题的教师，一个不爱学习的教师，一个不能以爱育爱、以信生威的教师，要想获得学生的认可、接纳和佩服，获得职业的成功和幸福，无异于痴人说梦。

专业发展的动力不应来自外部的压力，而应来自于内部自我生长的动力。教育行政部门和学校为青年教师专业发展搭建平台，比如出台青年教师培养方案、赛课磨课方案等，但能否达到预期目标则完全取决于个人。

一个不爱阅读、不爱学习、缺乏钻研精神的教师，专业水平、教学能力可想而知；一个不能以爱育人、不能宽容理解孩子的教师，职业精神是贫瘠的。能力不是在坐而论道中自发形成的，而是在具体事项的参与、体验中获得的。

我们常说，当教师要耐得住寂寞，守得住清贫，经得住诱惑。一旦跨入教师这个职业大门，我们面临的是只有两个选项的单选题，要么激流勇退，要么勇往直前。人生只有一次，不能彩排，更不可能重来。面对校内外各类“比教学”活动，我们的态度可以是把握机会、积极参与，把每一次活动当成一次自我锻炼和成长的锤炼，也可以是“看庭前花开花落，望天空云卷云舒”，事不关己，高高挂起，甚至可以是抱怨熏天，牢骚满腹。但选择之间，命运已分，结局已定。

科学规划，坚持不懈。凡事预则立，不预则废。青年教师的成长也符合这一规则。对自身的未来发展走向，青年教师要用心去勾勒，用智慧来谋划。追求运动的、阅读的、研究的、合作的职业生活方式，以五年为一周期，从阅读、反思、研究、写作和健身等五个主要维度去设计，建立自我发展的五年规划。在多轮五年规划的践行中，不断迈向教育教学的新高度，以期实现自己人生的价值和意义。以规划为指南，不怨天、不忧人，不妄自菲薄，不夜郎自大，始终以一颗淡定从容之心，简单纯粹、心无杂念地行走在追寻梦想的教育之路上。

让阅读同呼吸一样自然。作为传递知识、创生知识、影响心灵的教师，责任重大，只有专业发展充分，才能承担起使命。专业成长的智慧之源在哪里？唯有阅读经典著作，才能避免知识的碎片化和快餐化，建构起立体的深刻的有生命力的知识体系。因此，作为青年教师，我们要有自己的阅读计划，博观而约取，厚积而薄发。

让撰写随笔成为习惯。经过教育教学实践的洗礼，伴随孩子们成长的是我们自身的变化。要促成质的变化，则需要常态化的反思。譬如，我们需要经常问一问自己，我在哪些方面取得了长足进步，是否形成了自己独特的风格和优势，哪些方面还有待继续发展，如何去修炼自我、实现突围，等等。教育随笔、教学反思，是行之有效的提升我们思想的路径。一花一世界，一叶一如来，我手写我心，不求面面俱到，但求真实、深刻、纯粹；不必无病呻吟，为赋新词强说愁，但求自我实践的结晶；不求哗众取宠，语不惊人死不休，但求实用、实在。

努力成为学生的摆渡人。至今仍坚守在教学岗位的英国女教师克莱儿·麦克福尔创作的小说《摆渡人》全球畅销，读过的人都知道，作品中单亲女孩迪伦在生死边缘，被灵魂摆渡人摆渡，摆渡人漫无尽头的生命也被升华，所幸两个人都到达了彼岸。这部震颤千万读者心灵的巨著，一举摘得五项世界文学大奖，版权销售33个国家。笔者想说，其实我们每一个行走在成长路上的教师都是摆渡者，是自己的摆渡人，也是他人的摆渡人。教师，就是学生的摆渡者，然而，我们只有在摆渡好自己的前提下，才能更好地摆渡学生。

具有多年教育教学改革实践和学校管理工作经历。2014年10月，履新远安县教育局党组书记、局长后，推行县域教育教学整体改革，致力于通过课程改革和实施生本教育，践行绿色教育质量观。

（责任编辑 鄢志勇）