师范院校专业教育与创业教育有效结合策略研究*

王丽影石秋香王顺才

（河北科技师范学院教育学院秦皇岛066004)1

(河北秦皇岛燕山大学附属中学秦皇岛066004）2

师范院校专业教育与创业教育有效结合策略研究*

王丽影1石秋香1王顺才2

（河北科技师范学院教育学院秦皇岛066004)1

(河北秦皇岛燕山大学附属中学秦皇岛066004）2

要解决创业教育与专业教育分离的问题，把创业教育纳人学校教书育人的全过程，这是高等师范院校面临的重要课题。本文以河北科技师范学院教育技术学专业为例从培养方案制定、课程教学方法改革、实验方法改革、课程考核方式改革四个方面分析了师范类专业教育与创业教育融合的策略，为师范院校创业教育的开展提供参考。

专业教育 创业教育 师范院校

教育部办公厅于2012年8月关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知，在该创业教育教学基本要求中明确提出创业教育要面向全体学生，要把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。结合专业，建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系。开展创业教育通常被认为是非师范类院校的事，师范院校的学生将来主要是当教师。仅是“学高为师，身正为范”不仅不能适应创业的需要，也不符合现代社会对教师的质量与规格要求。原因在于对高等师范院校实施创业教育的若干理论、认识问题没能得到很好的解决。

随着高校创业教育发展，人们关于创业概念的理解已突破了“创业即创办企业”的狭隘观念，创业逐渐被看作一种精神或能力，是现代大学生必备的素质之一，高校创业教育原来面向少数大学生创业者的“精英”教育正在朝着面向所有学生的创业教育演进。创业教育已成为以培养学生创业精神和创业能力为核心的素质教育，是培养创新型人才的重要途径。

一、目前已有的师范院校开展创业教育的模式

师范院校进行创业教育与专业教育融合的研究较少，笔者通过文献搜索的方式找到了白城师范学院和杭州师范学院两所师范院校进行专业教育探索的文章，首先白城师范学院坚持理论研究与实践探索相结合，边研究边实验，对切实可行的研究成果，直接以学校文件的方式发布施行把创业教育融入到学校的办学指导思想、培养目标中，在培养方案的制定时采取平台加模块的形式，增设了创业教育课程模块，新修订的培养方案有机地贯穿了创业教育思想；形成了理论学习——学科渗透——技能训练——实践体验“四位一体”的创业教育教学模式。师资上了创组建了专业教育专门队伍，同时学院通过指令性文件，要求任课教师结合课程内容特点，适时引入创业教育内容，从而使更多的教师成为创业教育的实践者。建立了校内外创业教育实训基地50多个。自主开发了职业经理和大学生创业素质与能力测试系统，同时专业相关书籍开发相关网站，等全方位多角度得渗透创业理念，培养学生创新素质能力提高打下坚实基础。杭州师范学院在大学生创业引导和创业教育方面进行了有效的探索，逐步构建了“增强创业意识、培养创业能力、建设创业基地、创新创业机制”四位一体的工作体系，使创业教育成为学校全面推进素质教育的重要途径。

二、本校所做的努力

笔者所在的学校河北科技师范学院，是一所师范与非师范专业并存的学校，今年来学校向应用型大学转变，注重培养学生的创新素养，加大了实践课程的比重实践动手能力，不仅仅局限于理论知识的培养，而是多学科综合性知识的锻炼。

近年来，为充分发挥多学科相互渗透的特点，河北科技师范学院出台了完善学科竞赛的激励机制，推行“一院（系）一主赛”制度，采取有效措施积极支持学生参与学科竞赛，以学科竞赛带动创新人才培养。同时我校一直大力推进教学改革，实行了突出主干课程、灵活专业方向、实施文化素质考评、实践技能训练课程化、设立创新学分、培养个性特长等一系列大刀阔斧的改革措施。把实践教学体系建设和创新精神培养作为重点，不断改革实践教学内容、改进实践教学方法，构建和完善了“基础实践、专业实践、综合实践”三个层次、“专业技能训练、教师技能训练、科研技能训练”三大技能、“四年不断线”的“三三四”实践育人模式。近年来，该校学生参加全省乃至全国“挑战杯”大赛屡获佳绩。

三、以教育技术专业教学中为例渗透创业教育的途径分析

教育技术学是师范类课程，培养方向至少包含三类，即高中信息技术课教师、面向公司企业的工程技术人员以及进一步接受研究生教育的研究型人才。师范性、学术性和技术性相统一是“双师型”人才的标志。教育技术专业教育中融入创业教育，在专业教育过程中适时传授学生对创业的认知，鼓励学生参与创业实践，使学生了解常见的的商业运作流程，以及社会态度、政治行为、经济政策和法律制度对创造力、冒险精神和新企业创立的支持等，通过创业实践活动，培养学生的想象力、洞察力及创造性整合资源的能力，从而优化学生知识结构，对学生适应未来不断创新的社会并实现自我发展将起着重要作用。创业教育融于教育技术专业教育是深化改革教育技术人才培养的重要途径，是进一步完善“双师型”人才培养的重要途径。

1、培养方案制定

课程的设置与安排要有柔性和开放性，让企业和学生参与课程的设置和建设，注重基础课程和实践教学环节建设。注重培养学生的动手实践能力，创新能力。设置弹性课程，在制订培养方案时，只设定意向目标，不设定内容，在教学的最后两年，根据市场反馈的信息，从就业入手设置教学内容和训练过程，使得学生学习的知识接近社会需求。

2、课程任务驱动

课堂教学模块是学生创业实践活动的主要阵地和校园创业教育实践平台基础的重要支持。由于教育技术专业教学与创业教育都具有很强的实践性和操作性，所以可以首先在教育技术专业教学中尝试把创业教育融入到专业教学实践中。

专业课程注重真实案例驱动，加强与社会接轨，改变传统的只注重教师讲授书本内容，重理论，轻实践，不注重学生与社会实际的情况，同时鼓励教师编写校本教材，鼓励教师采用多本教材，不拘泥于某些理论知识的讲解，而是围绕真实案例所涉及到的知识点展开课程内容的讲解，这样让学生体会到学有所用，激起学生的学习兴趣。实践教学表明，这种方法能够很好地培养学生的自学能力、合作与创新精神，极大地提高了学生的动手能力，较好的达到了教学目的。课堂教学环节可以采用开放式，通过既定内容的学习引导学生对比不同的案例，发现其中的优势与不足，提高学生的批判分析问题的能力，培养他们的创新思维能力。可以通过分组比赛等课堂练习，培养学生“吃苦耐劳、团结进取”的创业精神。

3、实验教学改革

原来的教育技术专业的实验教学一般都是理论教学的附属，实验内容陈旧，与工程应用与社会实际相脱离；教学方法落后，尤其是实验方法，大多数实验只是验证理论知识，学生缺乏开展创新性和创造性实验活动的平台。

实验教学方法改革可以从以下几个方面进行：①信息技术的快速发展，使程序设计课的“在线实验”和“自主学习”成为可能，通过应用先进的教学设计思想改革现有的实验教学模式，将有利于创新型学生的培养。②加强校企合作，企业的部分任务拿到学校里来由学生们来完成。结合实际开发项目进行学习。这样，不仅提高了学生的实践能力，也提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。③鼓励学生组成工作小组自主找项目，创项目，提高独立解决问题分析问题的能力以及创新能力。总之，通过采用实践—实训—实战相结合的方式，由易到难，循序渐进的加强学生的计算思维能力、分析能力、实践能力及创新能力。

4、课程考核方式变化

传统的教育技术专业课程考核方法单一，作品雷同现象严重，缺少创新性与实用性。专业课程考核方法改革可以从以下两个方面进行：

（1）改变传统理论考试方式，加强学习过程管理，将评价分解到平时，这种评价方式更能反映真实水平且能激发学生间的相互竞争意识从而提高教学效果；

（2）强化实训实战作品考核，学生自己选题，并在最后由学生讲述自己完成作品的过程，向大家展示自己的作品，教师现场打分，改变传统的作品雷同现象，同时学生通过分析自己作品能够知道实用性，存在的问题不足，加以改进，更适合社会需求，这个过程也培养学生了学生自己规划设计、组织管理、语言表达、沟通交流等创业能力。

总之，要改变高校创业教育完全是一个独立的模块，创业教育是被安排于“正规教育”之外，利用课外时间进行的“业余教育”，导致创业教育与专业教育和基础知识学习的脱节的现状，必须采用创业教育与专业教育相结合的方法。创业教育是一门综合性、实践性较强的课程，它要求学生在碰到问题时能够自主地进行综合分析、完整解答，这就要求学生具有很强的专业知识与能力，而这些正是专业教育教学目标的指向。因此，创业教育应与日常的专业教学融为一体，由此生成的创业素质才是内化、持久的。本文以师范类教育技术学专业为例，从培养方案的制定、课堂教学方法的改革、实验方法改革、考核方案改革等四个方面探讨了将创业教育融入教育技术专业教育的策略和途径，以期为师范院校学生创新能力的培养开拓新的途径，提供有益的参考。

[1]白继海，王丽影，申放.职技高师教育技术学本科专业人才培养特色[J].教育与职业.2009，（20）：116-117.

[2]曹胜利.创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课程[J].实验技术与管理.2009，26（8）：1-3.

[3]赵志军.把创业教育融入高等师范教育教学实践中——以白城师范学院的创业教育探索为例[J].现代教育科学，2009，（1）：34-37.

[4]沈冬杰.杭州师范大学创新创业教育的探索与实践[J].中国大学生就业，2008，（22）：80.

Research on Effective Combination of Professional Education and Entrepreneurship Education in Normal Universities

Wang Liying1Shi Qiuxiang1Wang Shuncai2
（Hebei Normal University of Science&Technology Qinhuangdao 066004)1
(The Affiliated Middle School of Yanshan University Qinhuangdao 066004）2

It is an important task facing the normal universities to solve the problem of the separation of entrepreneurship education and professional education.This paper takes Hebei Normal University of Science and Technology Educational Technology specialty as an example，from the training program，curriculum teaching method reform，experimental methods，curriculum assessment reform four aspects to give strategies on how to integrate entrepreneurship education into the normal professional education，to provide reference on normal universities entrepreneurship education.

Professional education Entrepreneurship education Normal universities

G647

A

161101-7408

2015年河北省高等学校科学研究计划课题，课题编号：SZ151056.

王丽影：出生年：1980，性别：女，民族：汉族，籍贯：河北衡水，职务：教师，职称：讲师，研究方向：网络教育，工作单位：河北科技师范学院教育学院。

石秋香（1982～），女，河北秦皇岛人，讲师，硕士，主要从事职业教育研究以及数字资源开发。

王顺才（1980～），男，河北唐山人，中教一级，硕士，主要从事信息技术教育。