翻转课堂教学与大学本科英语学习能力培养途径之研究

王培培

摘要：由于全球化时代的快速发展，人们逐渐认知到英语的重要作用，而以往大学英语教学方式存在很多不足之处，这就要求英语教师应该主动应用新的翻转教学解决当前教学模式当中存在的问题，进而提升英语课堂教学的有效性，真正的实现教学改革。本文主要对翻转课堂教学与大学本科英语学习能力培养途径进行了进一步的研究，旨在给其提供一定的参考和帮助。

关键词：翻转课堂;大学本科;英语学习能力;培养途径

中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

由于科学技术的快速发展，加快了信息技术发展的脚步，翻转课堂也随之产生。由于翻转课堂的快速发展，为我国课堂教学也带来了较大的影响。这种教学方式给学生提供了新的学习方式，教师运用翻转课堂这种教学模式，既可以培养学生自主学习的能力，同时还加强了学生理解知识的能力。对于我国教育行业也有着十分积极的影响，特别是我国本科英语教学方面，发挥着无可替代的作用。因此，下面将进一步研究翻转课堂教学与大学本科英语学习能力培养方法。

一、翻转课堂的优势

（一）目标清晰

翻转课堂教学过程中制作的视频可以表达出英语教学的内容和方式，能够抓住学生们的眼球，使其注意力高度集中，特别是针对大学生来讲，其能够通过观察多姿多彩的视频画面形象并且深刻的记住英语知识，进而转变成自主学习身份中。

（二）改变以往教学模式程序和环节

翻转课堂这种教学方式能够帮助学生减少在学习枯燥内容的过程中感受到的疲惫，和以往教学方式不一样的地方就是，上课过程中教师的讲解和课后学生学习二者替换，上课过程中会表现和以往教学模式当中不存在的互动，学生把课后利用视频接受的信息和对其理解以及分析采取沟通和讨论的方式，在上课过程和教师同学分享，增加课堂的趣味性，进而让学习的知识在一种轻松愉快的氛围下充分吸收。针对那些没有充分吸收知识的学生来讲，教师应该适当提出问题，让学生再观看一次视屏，从而确保能够准确的记忆知识，所以，在翻转课堂当中，学生占有课堂的主体地位。

（三）教师身份突出

教师在整个教学程序当中发挥着重要的作用，由以往教学知识灌输者转变成学习学习的引导者，这就表明教师不再是交互与运用的核心，但是其依然属于学生学习的重点促进者，在学生需要指引时，教师需要给学生提供相应的支持。教师成为了学生快速获取和使用资源，以及处理信息和运用知识到具体情境当中的脚手架。

（四）提升英语说的能力

因为我国英语教学应试模式影响，过于重视鄙视，进而导致很多大学生，不管英语级别如何，都成为哑巴英语的受害人员。而翻转课堂教学模式可以有效解决以往教学模式当中的问题，对于教师口语教学方面提出更高的要求，并且对学生课堂英语口语沟通方面也提出期许。

二、培养大学本科英语学习能力的途径

（一）认真设计视频

优质的微视频才可以有效的激发大学生对于英语学习的热情，英语教师必须要站在学生目前认知特点与英语学科的特色，认真选择微视频的内容。正确把握英语学科中的重点与难点，注重微视频内容之间的连接，做到简单明了，逻辑清晰，只有这样才能够有效激发出学生学习英语的兴趣，教师在制作微视频的过程中应该加入动作和声音以及图片，进而从根本上提升微视频的质量。

（二）提高学生学习对策

资源管理和元认知以及认知对策属于学习对策的三大方面，翻转课堂属于基于网络平台，利用微视频去自主学习的方式之一，所以，英语教师尽可能的辅助学生构成相应的英语学习对策。例如，对于英语知识的了解和编码，对于笔记的记录，针对需求去改进视频，制造恰当的学习环境，加强学生的承受能力等，只有把握好这些对策，才能确保英语学习的效率。

（三）编写英语任务目录

大学生利用网络平台去学习英语，学习的成果很大一部分受到教师安排学习任务的影响，所以，针对学习的具体内容编写任务目录这项工作十分重要。那些过于简单和困难的英语内容均不适合，对于学生培养学生英语能力有着不利的影响，进而要编写适合学生具体情况的任务目录，教师在编写任务目录的时候，其中应该包含设计和综合以及认知模块。其中认知模块相对比较简单，重点是查看学生对于英语知识的理解程度，综合模块难度适中，重点是查看学生整体使用英语知识和具体解决问题的能力。设计模块是最难的，重点查看学生根据学习的知识对于日常生活中情景创设的过程。要求教师在编写英语任务目录的过程中，必须要最大限度思考学生英语水平，进而掌握好安排任务的难易程度。

（四）改进监督机制

想要从根本上提升学生英语学习的能力，一定要构建并且健全监督机制。要求英语教师要由生生和家校以及师生这三个角度当作出发点，构建三方努力的英语学习监督机制。利用师生机制，对于学生在网络平台上面学习的具体情况进行动态的掌控，并且学生若没有及时交作业，教师可以采取邮件的方式提醒学习，进而监督学生按时完成作业。教师还应该构建家校机制，大部分学生都不是在本地上大学，这样导致很多家长没有办法了解学生学习的情况，利用家校机制，教师能够针对学生爱好和意志力将学生分成机组，构建小组合作，在遇到问题的时候可以小组一起解决，让同学之间进行监督和学习以及合作，从而达到全部学生共同进步的目标。经过教学实践，表明翻转课堂这种教学方法对于培养大学本科英语学习能力方面发挥着十分重要的作用。

三、结束语

通过本文对翻转课堂教学与大学本科英语学习能力培养途径的进一步研究和阐述，使我们了解到在大学本科英语教学中运用翻转课堂这种教学模式，能够有效弥补传统教学模式中存在的不足，解决其存在的问题。在激发学生学习英语兴趣的同时，不断提升学生英语学习能力，从根本上提升了大学英语课堂教学的有效性。因此，希望通过本文对翻转课堂教学与大学本科英语学习能力培养途径的阐述，能够给翻转课堂教学在大学本科英语课堂应用方面提供一定的参考和帮助。

参考文献：

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