大学生创业自我效能感结构研究

摘要：本文通过KMO检验、Bartlett球型检验和主成分分析法对调查问卷进行初步因素分析，提取出大学生创业自我效能感结构的4个主成分因子，具体包括领导能力自我效能、创业自信效能感、关系自我效能感、意志不坚定效能感。进而提出培养大学生创业自我效能感相关建议，为高校、政府、企业制定大学生就业创业政策、措施提供借鉴。

关键词：大学生;创业自我效能感结构;主成分分析

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01

近些年大学生创业一直是社会的一个热门话题，鼓励大学生创业成为了政府、企业及专家学者讨论的重点。创业自我效能感，又称创业自我效能，是指个体相信自己能够成功扮演各种创业角色并完成各项创业任务的信念。正确认识创业自我效能、了解创业自我效能的结构，对于高校来说能更好的指导大学生创业。

一、问卷设计及样本分析

1.问卷设计

问卷设计借鉴前人相关研究，通过对部分教师、在校大学生及大学生创业者进行的开放式试调查，以及多次让有经验的心理学、教育学、管理学等方面专家进行评价，最终确定调查问卷，问卷除调查学生的基本信息（如性别，专业，受创业教育程度，家庭经济条件，户籍情况等），其核心内容为第二部分调查大学生对创业自我效能感的认识，共计40个问题，分为4大类对各项维度进行调查。

2.问卷信度、效度分析

信度分析主要采用传统的分析方法——SPSS19.0软件中的Cronbach，sα系数来测量，根据Cronbach，sα系数对测量表单项稳定度的衡量标准（系数值要大于0.8）才能说明问卷问题设计匹配问卷主题，所以从Cronbach，sα系数分析结果系数值为0.882中可以发现，问卷通过信度分析。另外，在整个量表的编制过程中多次与有经验的心理学、教育学、管理学方面的专家对量表进行了分析和评价，经过数次修订完善后，他们认为量表内容比较全面，问卷有较高的效度，符合测试要求。

3.数据收集

本问卷的研究对象为河南的在校大学生（主要包括本科生及专科生），问卷发放采取随堂调查、网络调查与自习室分发等形式。共发放问卷300份，回收问卷290份，剔除问卷答案完全雷同或大部分雷同的、问卷中某些项目未作答的无效问卷，其中有效问卷为277份。

二、大学生创业自我效能感结构分析

1.因子分析可行性检验

本文采用KMO检验和Bartlett球型检验判断问卷调查数据进行因素分析。本文对调查问卷的40个项目进行KMO检验和Bartlett球型检验，KMO值为0.778。Bartlett球型检验的P=.000，说明数据适合做探索性因素分析。

2.主成分分析

本文采用主成分分析法进行初步因素分析，如表3所示，获得特征值大于1.5的因子共有4个，共解释方差总变异的79.260%。结合碎石图，发现在第4个因子处出现拐点，说明提取4个因子较为合适，将因子数目约束为4个，作旋转成份矩阵得知，第一个因子包含16个项目，解释总方差的17.821%，第二个因子包含12个项目，解释总方差的14.637%，第三个因子包含8个项目，解释总方差的10.274%，第四个因子包含四个项目，解释总方差的6.528%。这4个因子共解释总方差的79.260%。

结合前人研究的理论模型，本文对提取的4个因子命名如下：

因子1：领导自我效能感，该因子涉及大学生创业者组建公司团队、预测市场、发现潜在机会，组织变革等领导者所具备的能力，包含16个项目，因素负荷在0.384-0.747。因子2： 创业自信效能感，该因子涉及到大学生创业者对自己创业能力的认识及自信程度，包含12个项目，因素负荷在0.434—0.787之间。因子3：关系自我效能感，该因子包括创业者与他人的关系管理，包含8个项目，因素负荷在0.433—0.674之间。因子4：意志不坚定效能感，该因子涉及创业者在面对困难或挫折时，将自己不成功的原因归结到外部环境上，消极应对各种困难。包含4个项目，因素负荷在0.347—0.744之间。

结合数据统计及分析的结果，我们确定了大学生创业自我效能的结构，具体包括领导能力自我效能、创业自信效能感、关系自我效能感、意志不坚定效能感。各维度之间既相互独立，又相互联系。

三、大学生创业自我效能感培养建议

通过上文对大学生的创业自我效能感结构的分析，培养或提升大学生创业自我效能感，高校是主体，政府企业社会要帮助高校创造良好的创业环境，具体对策和建议如下：

1.创新创业教育的形式，激发大学生创业兴趣

学生创业自我效能感的提升单纯的靠理论知识的传授可能达不到预期效果，它需要让学生从实践的磨炼、体验中激发。所以高校在创业教育上，应注重理论教学与实践教学相结合，要突出学生创业能力的培养和创业素质的提升，采用实践案例教学、模拟实践教学、情境教学，为学生创建完全独立的、可以自己动手操作的的实践环境，鼓励学生合理利用寒暑假期，进行实地调研或到企业中参加短期实习工作。提升学生领导能力、对创业的自信心以及增加创业经验。

2.组织各类创业活动，树立大学生正确的创业理念

高校内部可组织开展各类创业活动，为学生营造良好的创业环境及氛围，增加学生的创业经验，从而激发学生的创业意愿。据调查，国内的某些高校及社会组织已经意识到大学生创业对大学生就业压力的缓解以及对社会经济促进作用，他们积极开展创业教育，有些高校组织各类创业计划大赛，积极营造大学生创业的精神氛围。

3.高校政府企业积极配合，塑造好的创业环境

为保证大学生创业，社会组织的支持必不可少。首先政府相关部门可联合银行、高校、企业等创设大学生创业基金，对有发展前景的创业项目给予资金和技术的支持。其次高校可以联合地方政府建设大学生创业园及创业孵化基地，政府应在税收、工商管理等方面提供相应优惠政策。另外高校可联合企业建立校企合作项目，大学生实习、创业示范基地，为大学生创业提供实际的创业指导，增强大学生创业的信心和动力。

参考文献：

[1]韩力争.大学生创业心理素质调查问卷的编制[J].南财经高等专科学校学报，2008（6）：154-156.

[2]李蕊，基于创业自我效能感的风险感知对创业决策的影响[D]，西安：西安交通大学，2009.

[3]韩力争，傅宏.大学生创业自我效能感现状分析与培养策略[J]，南京财经大学学报，2009，158（4）：93.

作者简介：段晓庆（1987-），女，汉族，河南新郑人，硕士，郑州工业应用技术学院教师，研究方向：人力资源开发、人力资本投资。