基于学业质量的增值性评价系统的分析与构建

邵士媛　李咚+左博

摘要：增值性评价对于学生学业的健康发展有着积极的作用。结合学生的学业成绩构建增值性评价的数学模型，分析增值性评价模型的组成模块。依据评价模型的数据流程设计应用系统功能并分析增值性的评价的优势，对增值性评价应用系统的开发有重要的参考价值。

关键词：增值评价;评价模型;评价系统

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-02

长期以来，我国学生的学业成绩对学校的教育活动具有较强的导向作用，这种导向作用既有积极的一面也有消极的一面。人们总是直接将学生的统考、中考、高考或某次测验的成绩作为衡量学习质量和教学质量标准而直接导致学校和教师不按教育规律进行教学。增值性评价作为一种新的教育评价方法，将学校对学生进步的作用作为评价的核心，对学生学习过程的增值性进行评价。因此，如何借鉴已有的经验，构建符合学生学习规律的评价系统，是学生学业成长与健康发展的重要研究课题。

一、增值性评价概述

1.增值性评价的内涵

增值性评价主要是以学生的学业成绩为评价依据，将学生在学习过程中的学业增值作为主要评价指标，通过相关的统计分析技术，分解出最终影响学生学习质量的相关因素，从而实现对教学效果的“净”评价。目前的增值性评价模型多以学生学业成绩为基础评价区域、学校或教师的教学效能[1]。

2.增值性评价模型的发展

国外利用学业数据进行增值性统计评价比较有代表性的是美国田纳西州的增值评价模式[2]，使用全州3-8年级学生的数学、阅读、语言艺术、社会科学和自然科学等学科的测试成绩，运用混合统计模型方法，开展增值性评价。英国1992年开始在兰开夏郡进行增值评价实践的试点研究[3]，详尽收集了98所中学的学生信息，使用多层分析法进行增值性分析。我国香港地区2003年开始推出学校增值资料系统，运用多层分析法，对香港高级程度会考和香港中学会考成绩进行增值分析[4]。

国内的王斌华在《教师评价：增值评价法》中利用上海市虹口区某中学三个班级的期中和期末考试成绩进行增值评价;李健宁在《基于增值的中学教学效率评估模型》中利用某省四所重点中学893人的高中入学和高考成绩，使用协方差分析、齐次马尔柯夫链方法进行增值教学效率分析;汤林春等在《学校效能评价的尝试》中利用某校初中预备年级六个班第一学期的语、数、外三门学科的期中、期未成绩运用多层分析的方法进行班级效能分析等 。

二、基于学业质量的增值性评价模型的构建

1.增值性评价模型的构建目的

建立学生学业质量的增值性评价模型，根据学业测验数据统计增值分数，结合增值性评价模型分析学生学习的增值程度及增值效能。使学校和教师能够通过增值性评价模型客观、公平、准确地评价每位学生;使学生能够了解目前的学习状况，进而明确学习方向，提高自主学习意识，有效地提升学业成就，促进学生更好地发展。

2.增值性评价模型的组成

模型主要包括：学业成绩，增值性分析，评价报告三部分组成。

学业成绩主要由学业原始成绩、阶段测试成绩、期中期末成绩组成。原始成绩可以采取入学成绩或基于某次统一测试的基点成绩为基础。阶段测试成绩可以包括周测、月考或阶段考试成绩。在测评中将以上成绩加以层次权重形成不同层次的阶段评价。

增值分析主要采用统计分析的方式，通过分析参数控制学习成就“增值”情况，通过增值幅度大小进行评价，为不同起点的学生和教师提供公平、科学的比较。

评价报告是通过图表的形式将学生学业数据、增值分析结果简洁、明了地呈现给教育者和学生，确保用户的方便使用。

3.增值性评价模型的数学原理

在增值性评价中引入位次模型[5]概念。位次模型与传统评价方法中的名次概念有本质的区别。采用位次模型使评价结果可以不基于原始成绩，重点关注学生的增值。

（1）位次模型的分析方法

假设某班6名学生的学业成绩如表1 所示。

表1 位次模型的分析方法

序  号 1 2 3 4 5 6 ……

成  绩 85 70 70 70 68 53 ……

名  次 1 2 2 2 3 4 ……

位  次 1 3 3 3 5 6 ……

上表中，在成绩序列中，有3个70分，则在名次序列中应并列第2。根据序号列中对应序号为2，3，4。则位次的计算为：（2+3+4）/3=3，即这三名的位次为并列第3。

位次是在自然序号之和保持不变条件下的一种排位方法。位次的数值，要么记为原始成绩对应的自然序号，要么是相同原始成绩对应自然序号之和的平均值。可使不同学期的平均位次具有增值可比性。

（2）增值评价模型的构建方法

仍假设6名学生两次的学业成绩如表2所示。

表2 增值评价模型的构建方法

序  号 成绩 1 成绩 2 Rx Rx* Ry Ry* D RD

1 85 89 1 0 1 0 0 0

2 70 85 3 0.4 2 0.2 1 0.2

3 70 70 3 0.4 6 1 -3 -0.6

4 70 80 3 0.4 3 0.4 0 0

5 68 80 5 0.8 3 0.4 2 0.4

6 53 75 6 1 5 0.8 1 0.2

其中，Rx， Ry分别是原始成绩对应的位次等级;Rx*、Ry*是位次的归一化数值;D为位次差：D=Rx-Ry;RD为归一化位次差：RD= Rx* -Ry*。

由上表可以发现，位次差和归一化位次差RD均可作为增值分数来评价学生阶段学习的学习效能，正负代表学习的进步还是退步，但归一化位次差RD由于为归一化数值，避免了单纯以名次的排名造成的阶跃式误差，相对于对增值性分析更为有效。

三、增值性评价系统的应用

1.系统的数据流程

如图1所示，通过身份证号使学生各次学业数据一一对应，实现数据关联。针对各次考试分属不同测量标准，对数据分别进行位次化和归一化标准处理，转换成平均分为0至1的归一化位次，获得并输出增值的量化评价结果。

图1 系统的数据流程

2.系统的功能组成

增值评价系统包括数据管理系统、增值评价系统和查询输出三大模块，具备管理各种教育考试数据信息和输出多个版本、多种文件格式报告的功能。

数据管理系统包括学生原始成绩数据库和学生增量评价数据库。增值评价系统进行增值评价并具有预测功能，可以基于每位学生的成绩结果对学生在未来的重要考试成绩进行预测。查询输出具备查询功能，可以查看所有相关的测试数据;同时可以输出多种文件格式的增值评价报告并可以有多种图表类型可供选择。

四、学业增值性评价的优势

1.促进学生学习的积极性

学业增值性评价考虑了学生的原有基础和进步的幅度，评价的是学生接受学校教育前后的进步情况，强化了公平努力的原则，使学校和教师更加注点实质性的教育问题。

2.引导教师关注所有学生

学业增值性评价基于学生的增值来进行考评，只关注学生经过教学之后的进步情况。这就要求教师更应关注所有学生，因为每个学生都可以取得进步，而且后进生经过有效教学取得进步的空间更大。

3.促进教师队伍的建设和发展

增值性评价通过统计分析还可以获得每一个教师的效能值，通过对比差异，帮助学校有针对性地开展教师专业培训，提高所有教师的效能。

五、结束语

在教学中采用增值性评价，注重学生的学习知识的过程，使评价起到激励和向导的作用，从而激发学生的学习动机，提高学生的主动学习意识，加深学生对知识的理解。增值性评价也避免了传统评价的弊端，促进教育均衡发展。通过评价模型的数据流程设计的应用系统功能对增值性评价应用系统的开发有重要的参考价值。

参考文献：

[1]赖寒.学校增值评价模型概述[J].教育现代化，2016，8.

[2]邓森碧，边玉芳.教师效能增值模型的研究与应用[J].教育学报，2012，8.

[3]任玉丹.英国学校增值性评价模式对推进我国教育公平的启示[J].教育探索，2011，5.

[4]边玉芳，王烨晖.增值评价：学校办学质量评估的一种有效途径[J].教育学报，2013，2.

[5]左长进，郭光祖，郑杰.教学质量综合评价系统的研究和应用[J].铁路信息技术与电子商务，2010，2.

作者简介：邵士媛（1966-），女，汉，河南郑州人，大学本科，郑州铁路职业技术学院软件学院，副教授，研究方向：计算机应用技术。

李 咚（1971-），男，汉，河南郑州人，大学本科，郑州铁路职业技术学院软件学院，讲师，研究方向：计算机应用技术、物联网。

左 博（1985-），男，汉，河南郑州人，大学本科，郑州铁路局郑州客运段，助理工程师，研究方向：信息自动化。

基金项目： 河南省教育厅自然科学研究项目：基于模糊神经网络的教育质量增值评价体系及实践，项目编号：（ 2011C520003）