中职德育教学中视频素材选用问题的探讨

陈晓娟

（福建理工学校，福建 福州 350002）

中职德育教学中视频素材选用问题的探讨

陈晓娟

（福建理工学校，福建 福州 350002）

多媒体技术在中职德育教学中被广泛应用，尤其是视频素材深学生喜爱。它能够激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性。但是，视频素材的选取和使用还存在许多误区，运用不当可能造成不良后果。只有遵循一定的原则才能真正实现教学初衷，达到教学效果。

中职；德育教学；视频素材；选取

多媒体技术在中职德育教学中广泛应用，尤其是视频素材深受学生喜爱，它能够激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性。当前网络、报刊等媒体的海量视频为教师备课提供了极大便利，但是视频素材的极大丰富同时带来了教学中的不少麻烦。怎样选取视频、如何使用视频以利于实现教学目标？很多德育教师还在摸索。

1 视频素材在中职德育教学中应用的必要性

德育课程教学是中职学校德育的主渠道。第三轮课改后的中职德育课程包括：职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生以及心理健康教育等5门课程。在教材内容上摈弃了传统的说教、灌输式，代之以案例讨论式、实践活动式、问题解决式的呈现方式。在教学目标更加侧重于学生情感、能力的变化，力求让学生增长知识、拓宽视野、动手动脑、解决问题。通过知行合一，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其成为个性发展、身心健康、协调发展的高素质职业人才。显然要实现如此高大上的目标，课堂教学手段的改变势在必行。

相关实验结果显示，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式而不同，在视觉83%、听觉11%触觉3%、味觉2%、嗅觉1%的比例下，综合刺激才能产生最佳效果。借助多媒体技术，使用视频素材辅助课堂教学有以下优势：（1）根据教学内容创设情境，将抽象理论直观化，符合建构主义学说；（2）为学生提供感性生动的学习资源，激发学习兴趣，提高认知能力；（3）扩充信息量，图文声音并茂，有助于突破教学重难点，提高学习效率。

2 德育视频素材的选用原则

通过长期的教学实践，发现视频素材在课堂中很受学生欢迎。广大德育教师也越来越频繁地在使用视频素材。然而，要发挥视频素材在中职德育课堂的独特优势，实现德育课堂的有效教学，如何甄选合适的视频素材是中职德育课教师首要研究和思考的问题。

根据中职德育课程教学的特点，视频素材的选取应把握以下原则。

2.1 真实准确，启发思考

真实性是视频素材选取的首要原则。当今“信息爆炸”的年代，网络上“小道消息”遍布，中职学生正值青春懵懂时期，正确科学的世界观、价值观和人生观尚未牢固树立。如果教师在课堂上以貌似权威的方式发布某些未经核实的视频信息，将极大地干扰学生的思想，混淆视听，后果严重。

教育的目的是要启发学生“独立之思想，自由之精神”，失去真实性就必然失去科学性，从而失去独立思考的根基。因而，选取视频时必须严格把关，格外重视其真实性。尽量选取那些表达严谨、阐述准确、数据可靠，符合实际，经得起实践考验的视频素材。

2.2 贴近学生，浅显易懂

遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的德育教学原则，选取那些与学生生活、所学专业最贴近的视频素材最能吸引学生注意力，也最能调动他们学习与思考的热情。

教师所选用的视频素材最好是中职生能看明白、易理解的、可信度高的素材，比如时事新闻、校园实事、百科知识、求职经历、励志故事等，能很好地抓住学生的眼球，容易感染学生，并促进学生关注国事，关注身边事，关注社会热点。影视素材因有艺术加工成分，应针对不同的德育课程慎重使用。财经政治类素材因知识性和理论性要求偏高，一般在选取前应进行加工剪辑。

2.3 紧扣主题，典型精当

在选取视频素材时，应意识到运用多媒体视频是为教学服务的，它是课堂教学的有益载体，不能把“课堂”变成播放视频素材的“影院”。因此，我们选择的视频素材必须与课堂主题相吻合，具有代表性、典型精当，才能够准确表达教学意图，以利于课题的表现、突出和深化，帮助学生更好地理解感悟。选用的视频内容要坚持正确的价值导向。此外，中职德育教材内容内涵丰富且不断更新，作为辅助德育课堂教学的视频素材也要与时俱进，不断地更新、升级，才能真正触及学生的心灵，让学生由被动接收转变为自觉自主的道德行为，增强教学实效和德育效果。

2.4 创境激趣，寓教于乐

中职德育课担负着对学生进行素质教育的任务，在选材上既要注意其内容的教育性更要关注其趣味性。选取的视频素材如果不能激起学生观看的兴致、激发学生学习的欲望，教学将无法展开。因此，选取的视频素材要有观赏性和娱乐性，从内容到形式都力求做到有趣、有味，才能使学生真正融入一定的情境之中愉悦地接受，并进而建立道德情感、内化道德信念，使知行统一。

3 德育视频素材的选用误区及应对实例

3.1 视频时间过长，导致喧宾夺主

视频素材选取不当，容易喧宾夺主，干扰课堂教学正常开展。如果时间过长，更会有“老师上课就是在放片”的嫌疑。因此，在视频素材的加工、剪辑方面就要求教师事先投入一定的时间精力，选取与教学内容最吻合、时间长度正适合的素材，真正发挥多媒体教学的优势。

例如，在《经济政治与社会》第一单元第一课“商品与货币”内容教学中，为了让同学们更好地了解货币的表现形式，选取了广东卫视“财经郎眼”的一期节目叫“人民币贬值风暴”。该期节目总时长为43min53s，显然不适合在课堂上全程播放。因此在课前进行必要的剪辑加工便显得非常关键。由于话题讨论类电视节目都有其时效性，因此选取主持人王牧笛在开场时介绍货币基本形态及各国具体货币形式相关的内容，约6分钟左右的视频是合适的。如果不能及时截频，而将之后“三剑客”深入的话题讨论部分也进行播放，则难免时间过长，导致主题混乱、喧宾夺主。

3.2 视频容量过大，导致主题不明

选取视频素材不能贪多求快，现在我们从网络上下载视频非常简便，同一内容可以在网上找到多个素材，哪个都不忍舍弃，如何通通放进课堂，肯定无法保证有限教学时间内的教学效果。有些视频内容看似极具观赏性实则与教学内容不甚相关，容易因为主题不明造成学生在认识上的困扰。

例如：在《哲学与人生》课程教学中，关于人生选择、人生行动、人生理想和人生价值，可选择的视频可谓海量。但每个人的人生都不尽相同，每段视频侧重介绍的方向也有所不同。这就要求我们在备课时要多花时间进行筛选，明确主题。如：“活着的雕塑”尼克·胡哲的奋斗人生可以用来佐证第一单元第三课“自觉能动与自强不息”；“乒乓女王”邓亚萍的沉浮人生可以用来佐证第二单元第六课“矛盾观点与人生动力”；企业家马云以瘦小肩膀勇担社会责任的人生故事可以用来佐证第四单元第十一课“社会理想与个人理想”；曾经的“烟王”褚时健越挫越勇、老而弥坚的创业故事可以用来佐证第五单元第十四课“人生价值与劳动奉献”等等，有所取舍才能主题突出。

3.3 内容过度娱乐，造成思想偏差

“备学生”是教师备课环节的重要考量，为了调动学生的学习兴趣，教师在视频素材选取时往往会倾向于那些娱乐性、趣味性强的内容，难免会牺牲其知识性、思想性和教育性，有些素材甚至是不适合中职学生观看的，对思想偏差的学生造成负面影响，在一定程度上破坏了我们的教学初衷。

时下，电视真人秀节目充斥荧幕，其娱乐性和趣味性深深吸引着90后的学生群体，一提起这些偶像他们如数家珍。如果我们的教学一味迎合，难免失去德育的基本立场，而演变为“课堂教学的垃圾时间”。真人秀节目能不能进课堂？答案是：当然能。但要控制节奏、有所引导。比如：给学生看3min“奔跑吧兄弟”之后就应该再看5min“演艺圈中的拼命三郎”，告诉他们“没有人能够随随便便成功”；给他们看2min爱奇艺的“奇葩说”之后就应该再看5min“超级演说家”，以正能量有效抗击负能量，从而实现教学目标。

总之，视频素材不是越多越好，堆砌过多会分散学生注意力，削弱学生对理论知识的掌握学习；视频素材也不是越新越好，离学生越近越好，将与教学内容联系不大的内容牵扯进课堂，不仅不能服务于教学，还可能误导学生，不利于教学重点难点的突破。只有结合学生的学情、结合教学内容，合理选取和使用视频素材，才能更好地服务教学，提高教学效率，实现中职德育教学目标。

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10.3969/j.issn.1007-550X.2016.03.005

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1007-550X（2016）03-0052-03

2016-02-25

陈晓娟（1974-）,女，福建建瓯人，产业经济学硕士，中职德育高级讲师。研究方向：中职德育教学。