浅谈高中化学教学中自主学习模式的构建

徐永泉+刘冬花

[摘 要]传统课堂多以灌输式教学为主，学生长期处于被动的学习状态。随着教育改革的发展，高中化学课堂出现了以学生为中心的课堂自主学习模式。高中化学教学自主学习模式的构建要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。

[关键词]高中化学 自主学习 教学

[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）260083

教学是一个教与学的双向活动。在这个过程中，教师最首要的任务即引导学生学习，从根本上满足学生对未知领域的探索欲望。自主学习是新时期教育改革的一大重要措施，每个学生身上都具备无限的潜能，教师应该积极探索如何将这种潜能发挥到极致。

一、以学生为中心构建自主学习模式

人在心灵深处都有着强烈的对未知的探索欲望。高中化学是对初中基础化学的深化，只有让学生持续保持对化学的兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性。构建自主学习模式最直接的方式，即让学生成为课堂的主体，教师做课堂的旁观者，敢于放手让学生发挥。在师生关系中，教师要以相对轻松的姿态与学生沟通交流，指导学生化学学习。教育学家巴班斯基说，“只有在积极的师生关系作用下完成的教学活动才是完整的。”因此，化学课堂中首先要培养学生对学科的探索兴趣，让学生在发挥自身潜能的基础上与教师保持良好的关系，这样才能保证班级学生充分地参与到化学探究的过程中。

二、发挥主观能动性，构建自主学习模式

学习化学最大的动力就是对化学产生兴趣，好奇心是思维运行的开始。高中化学学习应该是一个主动探索的过程，让学生充分地发挥主观能动性是构建自主学习模式的基础。

1.通过化学实验推动自主学习意识的发展

实验是打开学生思维意识的大门，是化学学习的钥匙，所以培养学生自主学习能力还是要从化学实验着手。化学是一门实验现象与结果融合理论的综合性学科。通过实验设计不仅能激发学生化学学习兴趣，还能在实践过程中满足学生的好奇心，发挥自主学习意识。

2.设计疑问激发探索精神

化学源于生活，是对生活现象的高度升华。因此，高中化学要回归生活，将教材内容与生活现象相结合，并指导学生用化学知识解决常见生活问题。如在学习氯酸时，可以让学生参与探讨怎样将金鱼养在自来水中。学生对氯酸有一个基本认识，就会知道只要去除自来水中的氯气与次氯酸，就可维持小金鱼的生命力。然后引导并组织学生讨论，如何去除自来水中的氯气和次氯酸。最终，在小组活动中得出自来水养小金鱼所具备的条件：阳光下暴晒48小时，再加入大石灰（硫代硫酸钠固体，通常每立方米自来水加2～3g），搅拌完成即可。经过去氯处理后的自来水用来饲养金鱼是安全的。

3.以饱满的热情探索化学奥秘

化学世界藏着无穷无尽的奥秘，在化学探索学习过程中除了围绕课堂展开，还应丰富课外化学活动，让学生在课余时间保持对化学的好奇与兴趣。具体可通过成立课外活动小组，每周或每月组织小组成员开展化学活动，然后以论文或报告的形式将活动内容展示出来。教师以饱满的热情与学生一同参与化学课外活动，及时处理学生活动中所遇到的问题，培养学生自主探究能力。

4.提升学生自主学习能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的职责是教会学生学习，而不是简单地传授化学知识。首先，要让学生养成课前预习的习惯，长期的独立预习能够充分培养学生的阅读能力与思维能力。首先是一般阅读，再进行精读，找出预习过程中不理解的问题，在课堂中认真听老师的讲解。其次，鼓励学生阅读课外化学资料，提高查阅能力，对感兴趣的课题勇于探究，通过自身努力完成课题报告，提升自主学习能力。最后，学会自己归纳总结，对所学知识有一个系统的认知，加强各知识点之间的关联，对教材有一个宏观的掌握，从而培养自主学习思维。

总之，学生只有在高中化学学习中自主发现问题、解决问题，才能充分加强自主学习意识，提升自主学习能力。自主学习模式的形成不是一蹴而就的，而是一个长期发展的过程。所以，还需要更多的化学教学工作者不断地深入探究。

[ 参 考 文 献 ]

[1]权民.自主学习：一种体现建构主义思想的学习方式[J].西安石油学院学报（社会科学版），2013年01期.

[2]魏红权.授之于“鱼”，还是授之于“渔”——谈高中化学教学中如何引导学生反思[J].新课程（教师），2014年02期.

[3]李淑萍.课堂模式下自主学习过程中教师角色的转换[J].考试周刊，2011年04期.

[4]杨海星.高中化学教学有效策略分析[J].中国科教创新导刊，2010年06期.

[5]严国建.例谈高中化学教育教学的几种课堂教学模式[J].新课程学习（基础教育），2010年02期.

（特约编辑 安 然）