别离开知识学习空谈能力培养（讨论）

巢洪政

拜读《环球时报》13日熊丙奇先生《时代变化快，教育导向应跟着变》一文，对熊先生提出我国基础教育应“从知识教育导向转为能力培养导向”的观点，笔者不敢苟同。这些观点表面上新颖前卫，实质并没搞清知识与能力的关系。

要培养学生的创造性解决问题能力，离不开学生对基础知识、技能和常规问题的学习。语文的作文教学就属于“问题解决”的教学范畴。学生如果能写出一篇高水平的作文，就需要有较高的创造能力。而整个写作过程，既需要字词句段篇的大量知识和写作的技能、技巧，又需要学生有谋篇布局的写作方法与策略，还需要学生掌握实践社会生活中的大量知识，具有丰富的想象力等创造因素。学生的语文知识、技能结构中，缺少了哪个要素，都会在不同程度上影响写作质量和文章的创造性。

再如，小学数学中有这样一个问题：南京长江大桥南、北两个 桥头堡大约相距1573米。红红、军军分别从南、北桥头堡同时出发，相向而行，经过13分钟相遇，军军的速度是每分钟63米，红红的速度是多少？解决这个问题，学生需要理解“南京长江大桥”“桥头堡”“南、北”等名称和方向的知识，需知晓“相遇问题”的图式；还需具有计算的技能，通过正确计算才能得出正确结论。如果不能顺利找出答案，还得通过画线段图帮助分析，才能解决问题。

生活中一些具有高学历的医科大学毕业生，刚进入医疗行业时，虽然已掌握大量医学知识和行医策略，但还是不能充分胜任，原因就在于缺乏从大量医疗实践中总结的知识。

我们还可以从知识结构的角度来分析这个问题。学校教学的主要任务是帮助学生获得知识。如果学生的整体知识结构出现较多缺漏，知识节点数量就会减少，导致因命题网络不够完整，新联系出现的可能性减少，创新能力受到影响；也可能使知识的产生过程更易被外界打断，甚至好比自行车链条断裂一般，影响技能的应用，最终阻碍创造力的培养。

因此，在全面深化教育改革的今天，我们应更加理性和深入地分析教育问题，不应离开知识学习，去空谈能力培养。“创造力的条件是站在前人的肩膀上用自己的头脑思考”，如果我们一味否定知识的作用，无异于在宣扬“知识无用”“读书无用”的旧论。▲

（作者是江苏省江阴市英桥国际学校教师）