巧用错解引导学生融会贯通

戴丽娜

本校倡导主体参与责任课堂模式，该模式强调学生学习的主体性，教师在教学的过程中以一组问题由浅入深的引导学生自主学习、并发现问题，教师通过与学生的交流帮助学生解决问题，这有针对的大大的提高了教学的效率，学生在习得课本知识的同时又培养了学生自主学习的能力.其中在习题课解决的模式上提倡学生先做，教师及时给出试卷并加以统计，以典型的几种错解分析知识点.以下是笔者在电磁感应教学过程中为了辨析两个形似物理量而开展的一系列的教学，收到很好的成效，具体如下.

题目 如图1所示，一对光滑的平行金属导轨固定在同一水平面内，导轨间距l=0.5 m，左端接有阻值R=0.3 Ω 的电阻.一质量 m=0.1 kg、电阻r=0.1 Ω的金属棒 放置在导轨上，整个装置置于竖直向上的匀强磁场中，磁场的磁感应强度B=0.4 T.金属棒在水平向右的外力作用下，由静止开始以a=2 m/s2的加速度做匀加速运动，当金属棒的位移x=9 m时撤去外力，金属棒继续运动一段距离后停下来，已知撤去外力前后回路中产生的焦耳热之比Q1∶Q2=2∶1.导轨足够长且电阻不计，金属棒在运动过程中始终与导轨垂直且两端与导轨保持良好接触.