教育，是对幸福的追求——访岳阳市洞氮小学校长李明英

本刊记者　黄　　李统兴　赖斯捷

教育，是对幸福的追求——访岳阳市洞氮小学校长李明英

李明英：岳阳市洞氮小学校长，中学高级教师，湖南省特级教师。

2012年，央视的一句“你幸福吗”，简单得让人生笑，复杂得戳中无数人的内心。

李明英仍清晰地记得，火车上，一位妇女坐在过道，疲惫的脸庞在愣了几秒钟后微微一笑：“我很幸福。”镜头里，这位妇女正在返乡的路上，身旁是带给家人的大大小小的包裹。

记得，是因为对此深有感触。一如在校长岗位17年，无论有多忙碌，李明英依然会履行好家庭职责，让家中温馨弥漫。

在她看来，幸福不是索取，而是奉献；而奉献也并非“蜡炬成灰泪始干”，而是用自身的正能量去感染他人。

2010年，“幸福教育”在洞氮小学生根发芽。6年来，枝丫逐步茂密。在这里，我们看到了一位管理者变着招儿不断带来的“小确幸”，更看到了这背后师生共同成长的实实在在的幸福感。

“满足成长阶段所真正需要的，便是学生的‘幸福’；关心工作且更关心他们的生活，便是教师的‘幸福’。”李明英说。

教育是良心的事业

记者：您从事教育行业32年，走上校长岗位17年，可以说是一位资深教育人。对此，您有何感想？请谈谈您的心路历程。

李明英：1984年，我从师范毕业便进入了教育行业。可能和别人有所不同的是，这么多年来，我一直在一所学校从教。因此，可以说，洞氮小学和我的教育事业是紧密相连的。当然，中间也有些小插曲，比如2011年，我离开学校去了教育局。但是，3年后，我再次回到了洞氮小学。这样的插曲让我更加确定，学校才是我的价值和幸福所在。其实，在2010年，我便提出了“享受教育的幸福”为洞氮小学的办学理念。在经历疑虑、尝试、确定后，我更加明晰了“幸福”二字对人特别是教育人的真正含义。幸福是奉献、是给予、是给别人带去快乐，这是一种源自内心的体验和情感，而教育的本质不正是这样吗？教育是良心的事业，作为学校的管理者，理应以提升师生幸福感为己任。

记者：毋庸置疑，幸福是我们每一个人的热切追求，但是，对于幸福的理解，却仁者见仁、智者见智。作为教育管理者，您如何看待？

李明英：幸福不是那么复杂的事。在《论语》开篇中，就有“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”之语。这三句关联不大，却给我们描绘了一幅美妙的人生图景，这其实就是孔子的幸福观。幸福是一种体验，是一种对于人生的态度。而这样的态度从何而来？从人生的历练中来、从师者的引导中来。教育，就该发挥这样积极的引导作用。孔子在与子路、曾皙、冉有、公西华四弟子“言志”时，对于曾皙所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的场景大加赞赏，不也就是一种对于人生态度的表露和引导吗？我一直认为，这才是真正的教育者所应该做的。

教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。作为教育管理者，如何从自身做起，潜移默化地感染教师，进而让教师的幸福传递给孩子、引导好孩子，就是职责所在。

记者：要让教师的幸福传递给孩子、引导好孩子，首要的，便是教师要有幸福感。其实，如何真正提升教师的幸福感，一直以来都是教育中的热门议题。这涉及到当下的职业倦怠，更涉及到教师真正的内心体验。

李明英：是的。不得不说，我们现在的教师很辛苦。但是，我依然认为，教育本就是辛苦的职业，这不仅是指其工作本身，更指其所担负的对于生命成长的责任。而我们之所以认为教师的职业倦怠是难题，原因是没有找到教育的本质。试问，日复一日、年复一年的重复劳动，哪一个人、哪一个行业不会倦怠呢？犹记得，2004年，当我第一次以一位学习者的身份到著名的史家胡同小学时，我为校长卓立的办学思想和办学能力所倾倒。而多年后，当我再一次故地重访，却隐约感觉到了卓立的疲累。而这些也会体现在学校的各个方面。作为一名从事教育行业32年的人，职业倦怠于我当然也不会例外。对此，我也会经常问自己：我疲惫了吗？我该做些什么？

现在，有一个很流行的词叫“小确幸”，即小小的、确定的幸福。我觉得放在我们教育人身上正好。我会经常给自己一些小刺激，比如外出学习，比如接受一个新鲜的事物，比如给一顿饭增添一点情调……无疑，这些刺激于我来说收效甚好。教师是需要校长去引导的。因此，我会思考，在现有环境和条件下，如何让老师们有看得到的幸福？——“小确幸”是完全可以做到的。之前，学校的二十几名教师没有地方吃中餐，只能自己早上带好午饭。我想，这是可以解决的问题啊！于是，我们看中一个储物室，把它腾出来改造成了一个小食堂，还专门请了厨师为老师们做饭。虽然是一个小小的改变，但这却是能让他们看得到的幸福。学校的青年教师平时都比较忙碌，因此，像五四青年节等活动我都会放手让他们自己去策划。比如今年，青年教师们就自己策划了一场“恰同学少年”的主题活动。当看到他们穿着民国时的学生服、脸上洋溢着青春的笑容时，我感觉自己又多增添了一份幸福……我想，作为校长，不停地变着招儿给老师们的生活和工作增添一些润滑剂是必要的，也是必需的。于此，小小的幸福感也会在老师们心中慢慢积累。

做一个幸福的人

记者：教育，始终是“培养什么样的人”和“怎么培养”的问题。从“幸福文化”角度出发，教育所培养的，就应是一个幸福的人。对孩子来说，一个幸福的人该是怎样的人？对学校教育来说，培养一个幸福的人，关键又是什么呢？

李明英：《弟子规》开篇语：“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”就是说，一个人首先要做到孝顺父母、友爱兄弟，要诚信友善、与他人和谐相处。此外，如果还有多余的时间和精力，就应该好好学习“六艺”及其他知识，并从中收获快乐。这其实就是在告诉我们，对于孩子来说，“一个幸福的人”应有两层含义：一是能感受到成长的快乐和幸福；二是能懂得幸福是奉献和给予。一个是获得，一个是付出，二者并不矛盾。

儿童有成长的需求，若这样的需求都不能被满足，何谈幸福？另外，儿童又是社会中人，从整个人生长河来看，他又必须知道，幸福是一种奉献和给予的体验。无论是成长的快乐，抑或是懂得奉献和给予，学校教育都对此负有职责。而如何给孩子成长的快乐？如何让孩子在潜移默化中形成奉献的品质呢？——阅读可以实现。阅读是一种最好的教育方式，书本可以培养儿童仁义敦厚和高尚的人格，可以点燃儿童未来创新思维的火花，可以奠定一生高远智慧和优秀人格的基础。“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”，阅读浓郁的书香氛围、良好的阅读习惯，无疑是我们师长送给孩子们的一件终身受用的、幸福的礼物。

记者：最是书香能致远。的确，阅读，是能指向师生一辈子幸福的。在学校门口，我们一眼就能看到“一起来读书吧”几个大字。这无疑是在告诉我们，书香建设在洞氮小学的重要地位。

李明英：2014年，当我从教育局回到学校时，我就在想：离开两年半的时间，我该如何快速与师生建立起联系呢？我想到了课题。于是，当时，无论是教师个人还是年级组，都可以申请课题。二十多个课题就这样应运而生。我把这些课题归于四个大的主要方面：一是好书伴成长；二是高效课堂建设；三是特色体育；四是教师激情的打造。我认为，这些都是朝向人的一辈子的幸福的。好书伴成长，即为书香学校的建设。

如今，学校的图书室现有藏书2万册；开辟了校园新书推荐专栏，由大队部具体负责组织各班进行推荐；我们还在校园内设置流动的阅览点，让校园成为一个大的阅览室，学生随时随地可进入阅读；校园网站上开辟了读书天地，师生们可以于此交流读书心得，分享读书心得。在书香班级建设中，我们要求各班均要设立图书角。图书角图书要有一定数量，一般我们会发动师生每人为图书角捐献一本有质量的图书统一存放。学校为每班配置简易书柜，书柜会组织专人保管，每班会确定1～2名图书管理员，会制定灵活、开放、便捷的借阅方式。当然，最重要的是阅读课的设置。学校为全体学生每周设置了一节读书指导课，由教务处统一编入学校正常课表，由语文老师具体实施；同时，每班每周也会安排一个下午的课外活动时间（两节课后）来进行课外阅读。而每到11月，学校会由大队部分年级定期组织阅读竞赛系列活动。低年级以数量为标准，开展背诵竞赛、绘本交流赛；高年级以背诵、解读、吟唱为标准，开展个人或班级阅读写作竞赛、读书辩论赛。等等。

总之，在书香校园的建设中，我们以“享书香”为“幸福”这一目标定格，让自主阅读、集体背诵、典型推介、成果展示等活动在校园里扎下了根。

记者：课堂是孩子学习的主阵地。因此，要让孩子享受成长的幸福，如何遵循教育的规律、找到孩子的真正需求点，应是课堂教学的重中之重。

李明英：人们常说，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。但是，学习真的是“苦”的吗？要让孩子享受教育的幸福，这就注定了我们的课堂必须是孩子真正需求的快乐的课堂。教师要在聆听中感受学生的心跳，学生要在聆听中分享教师的情感。因此，我们针对每个年龄阶段孩子的不同特点，设立了不同的课堂模式，如“强化学生常规训练，赢得孩子终生幸福”的一年级课堂常规训练课程模式；二、三年级课堂进行合作学习小组建设；四至六年级进行“自主、合作、探究”的课堂教学模式的探究。

比如，在一年级的课堂常规训练中，我们明确了学生幼小衔接的难点和迫切想成为一名真正的小学生的需求点，将每一项事务的具体做法都做到极为细致。例如进出教室、上下楼等不要拥挤，请老师先走，同学之间要互让；下课铃响后，教师宣布下课，学生必须再次起立，向老师致谢，等老师还礼后，学生才可离开座位；放学时，迅速理好书包，有次序地走出教室离校，做到不慌张、不拥挤、不打闹等学校规范。当然，还有需要别人帮助时要说“请”，得到别人帮助后要“谢谢”，不小心碰撞别人要道歉说“对不起”，别人碰着你向你表示歉意时要说“没关系”等社会规范。

培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”好习惯会让你享受它终生的利息，让人立于不败之地；坏习惯会成为你无法偿清的债务，会让人从成功的宝座上跌下来。因此，在一年级，我们的教师齐心协力强化学生的常规训练，这本就是为孩子的终身幸福在奠基。

记者：如今，洞氮小学的幸福文化已然走向了一个新的发展阶段。对于未来，您又有何展望和期待呢？

李明英：我记得德国哲学家费尔巴哈说过，“一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求”。这句经典语录应该可以为学校的发展定位。

据此，在未来，学校仍然会以“幸福”二字为根本，以教育整体改革与发展为原则，以学生幸福成长为目标，以幸福文化为载体，着眼国际化教育视野，锻造幸福教育文化软实力，并让这种软实力成为师生自主学习、快乐生活、和谐相处、努力进取的不竭动力和源泉，从而让管理团队充满热情，让教育团队充满活力，让学习团队充满生机。

我们第一个三年规划以“享受教育的幸福”为理念，以“幸福阅读”为主线，力图让幸福文化在校园扎根。今后，我们要以此为起点，以三年规划为目标，让幸福文化在校园进一步枝繁叶茂。