基于生活化视角的小学数学教学途径

白雪

【摘 要】 小学数学教学生活化教学是社会经济水平不断提高的客观需要，有利于调动学生学习的主动性，实现新课标要求。小学数学教学生活化教学途径主要是：采用生活化的课堂导入方式，借助生活化的教学设计形式，使用生活化的教学手段，选择更为生活化的教学方法，提高数学生活化的应用性等。

【关键词】 新课标;小学数学;生活化;教学;必要性;优势;途径

一切的知识都是从实际生活而来，而知识的总结和提炼正是在日常的社会实践中才得以实现。随着社会和经济的发展，当代社会需要的人才是能将所学知识灵活运用于实际生活之中，而非仅仅掌握书本中的理论和知识。因此，在新课程标准的背景下，将数学教材中的理论和知识与其在现实生活实际之中的运用紧密合理的结合，找到有效的途径实现小学数学教学生活化。

一、数学教学生活化的必要性

新课程改革以来，一线教师以学生为主体，采用了多种形式、办法来激发和调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性。把多媒体、慕课、微课等一些等现代的、灵活的教学手段合理的综合使用，积极探寻有效的学习方式，有效的培养及提高学生的创新意识、能力。

1、社会经济水平不断提高的客观要求

当前随着社会发展、经济水平和科学技术高速的发展，人才需求模式也随之不断调整改变，社会各个方面的竞争压力也在增大，这也就对当前的教育提出更高更新的要求。社会更需要的是兼具创新与实践能力的人才，因此教育也据此着重培养学生的自主学习、思维创新与实践能力。

2、学科自身发展必然要求

数学属于基础性的学科，是从日常实际生活中发展而来当然也要为日常实际生活服务。而且当前的数学理论随着社会信息化的发展更加深入和实用。同时各个行业对数学理论的依赖程度也日益增强，人们也都更加重视自己的数学素养，因此数学教育工作者就需要承担起更大的社会责任。

3、学生身心成长的需要

学生由于身体和心理发育的特征在小学阶段感性的思维相对活跃，比较易于接受一些直观的新奇的事物，可却不太好接受较为抽象的数学定理、数学概念及数学规律。可是数学课程的学科正是具有抽象性这一特点。所以在教学过程中就尤其需要教师要把较为抽象的数学知识能够转化成为易于被学生接受的感性认知，创造建设富有生活性的教学情境，导入实际生活中的现实案例来进行数学知识的讲授，这样才能使学生实现知识的理解和深化，最终能够掌握、运用。

二、小学数学教学生活化的优势

教师若能将复杂的数学理论知识与小学生日常生活环境有机结合，把生活化的主旨贯穿于整个教学过程，这对学生的数学学习带不无裨益。

1、有利于调动学生学习的主动性

只有老师所讲的内容能够引起小学生的兴趣，才能让他们积极融入课堂教学环境，进而才能获得良好的学习效果。对于小学生而言，单一模式的学习效率较差，即便他们能尽力在课堂上认真听老讲，但对于知识的理解运用效果也不佳。教学和生活中培养孩子的兴趣一样的，只有引发了小学生的好奇心和求知欲，他们才会自发的想去了解知识。

2、有利于小学生对知识的深入理解

小学生对抽象的知识点大多只是课堂的短暂记忆，若没有深入的理解，经过一段时间，他们可能会逐渐淡忘老师课堂上的讲解，对于知识点不能彻底掌握。这就需要教师将自身的实际生活经验讲解给学生，引导学生能够把抽象的知识点与现实生活中的具体情况联系起来，以此来加深学生的认知与理解，夯实了这样的基础，才能达到让学生运用课堂知识来解决生活中的数学问题的目的。

3、有利于贴合新课程标准

传统的教育是以接受知识为目标，以考试分数为目的，忽视关注实际生活，丧失了学习的真正意义，因此新课程标准提出了 “教育要回归生活”。而“教育生活化”的主旨也饱含了教育主管部门对全体一线教师的殷切期望，同时完全符合当前教育事业发展的需求，更重要的是能够更有效地培育建设和谐社会的人才。

三、小学数学教学生活化的实现途径

若要更好的实现数学教学生活化，可以从以下几个途径来实施。

1、采用生活化的课堂导入方式

教师如果想要创造和建设一个好的数学课堂教学情境，导入方式一定要有情趣，能够成功激起学生对于本堂内容的兴趣，同时在导入时设计的问题必须符合学生当前对于知识和事物的的认知程度和生活经验。一方面让学生觉得问题的情境较为熟悉，另一方面问题又有一些更深层次的考虑有一定挑战。在创造设计教学情境的时候能够充分合理的使用生活中的实际物体、案例以及结合多媒体技术把抽象的概念表述得更为具体易懂。

2、借助生活化的教学设计形式

新课程非常注重把教学内容生活情景化，每一节的教学内容几乎都配有相应的情景主题图，该图的内容与学生们的日常生活和实时的知识体系相关性极高，使学生觉得在课堂上学习数学知识就和在实际生活中碰到了能够运用数学知识来解决的数学问题相似。课堂的教学是学生掌握知识最重要的过程，因此新课程在教学设计时能够在重难点处建造形象生动的主题、教授语言生动活泼易于让学生理解和产生共鸣，由此加深学生的认知，起到事半功倍的效应。

3、使用生活化的教学手段

教师能够把新课程标准和生活实际合理的结合起来，针对教学内容进行一定的组织，调整、加工，更加合理的利用教材，同时把数学的知识合理的切入生活，使得学生在学习过程中能够感受到数学和日常生活之间的密切关系，体会到数学规律都是从日常的生活经验中总结升华而来，由此引发和保持学生对于数学的学习兴趣。当前的学生自主性学习的意识越来越强，因此数学课堂教学的手段也应该逐渐加强自主化的特性。

4、选择更为生活化的教学方法

教师能够把不同章节的教学内容和教学目标和学生当前的实际生活经验和认知程度结合起来，选择合适的教学方法，营造出相对轻快愉悦的教学氛围和课堂环境，在课堂上给学生提供自己思索，相互交流，善于合作的学习形式，使学生有意愿阐述自己的想法，能够自发的寻求适合自身的学习方法。

5、提高数学生活化的应用性

教师要在教学中渗透数学知识的学习目的是为了用这些知识让我们的生活更便捷。因此在每次新的数学知识教授完成后，如果教师能贴合教学内容合理的设计出与实际生活贴合度较高一些应用于日常生活中的题目，提高学生能够使用课本知识来解决现实问题的能力，激发学生学习数学的积极主动性，让学生感受到数学就存在于日常生活中，能够让学生在碰到和解决日常生活的实际问题时能够自发的想到利用数学思想来考虑和解决。

小学的数学教学对于学生来说至关重要，因为小学阶段的基础夯实了才能较容易地理解和掌握更深的数学知识和理论。新课程改革在不断的深入，数学教学生活化的精髓也会被越来越多的教师接受和实施，但这需要全体一线数学教师的共同努力和不懈的追求。

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【作者简介】

白 雪（1990-）女，陕西西安人，西安市高新第一学校教师，二级职称，从事小学数学教育工作.