应用型高职本科跨境电子商务专业双元制人才培养新策略

周斐芳

（三明学院外国语学院，福建三明365004）

应用型高职本科跨境电子商务专业双元制人才培养新策略

周斐芳

（三明学院外国语学院，福建三明365004）

我国普通本科向应用技术高等职业教育转型及人才培养过程中存在着一些值得思考的问题。以电子商务（外贸方向）专业为例，应该加强对应用型高职本科定位、培养模式、内涵、人才目标、类型、特质、办学方法进行界定。为了更有效地促进本科的转型，应用型高职本科外贸电子商务专业应采用市场化分段式培养模式、双元制培养方法、岗位群专业方向、技术化培养目标、职业化课程体系等；以培养出能适应信息时代“互联网+电子商务”的技术应用型本科人才，为电子商务的快速发展提供专业人才。

本科高职内涵；电子商务；校企合作；双元制人才培养策略

为解决我国高级技术人才紧缺的国情,2014年国务院发出《关于加快发展现代职业教育的决定》的通知，教育部也提出：“新办本科高校要向应用型高职本科教育发展,改变新办本科高校走学术型人才培养的老路”。但在如何发展本科高等职业教育的问题上,争论较大，国内文献较少。国外有职业本科、专业硕士、专业博士等,而国内的高职教育目前只有大专。[1]如何转型？是转为应用技术性本科院校,还是转为应用技术型高职教育？转型后人才如何培养？面对新事物，各本科高校处在相对的迷茫阶段。本文以我国应用型高职本科外贸电子商务专业人才培养现状及存在问题，结合国外及台湾本科高职成功经验；结合我国目前教育的实际,对应用型高职本科定位、人才目标、人才类型、特质、职业能力等进行界定理清。并针对我国外贸电子商务专业高校封闭式独家培养普遍存在问题，以及本人实践，提出适合我国国情的应用型高职本科外贸电子商务专业市场化分段式培养模式、双元制培养方法、岗位群专业方向、技术化培养目标、职业化课程体系等,研究结果对于澄清应用型高职本科的定位,规范电子商务专业外贸人才培养，提高人才培养的质量具有重要的现实意义。

一、应用型高职本科定位和技术应用型人才的界定

应用型高职本科如何准确定位？涉及面向和服务对象问题,定位应更加注重服务地方产业经济的发展。

（一）应用型高职本科定位

目前国际上专业人才类型,分为学术型(研究型大学教育)、工程应用型(应用研究型或研究教学型大学教育)、创业型（应用型老本科教育）,技术应用型(地方本科和新办本科教育)、技能型(专科高职教育)五种。分别由学术教育、工程教育、创新应用教育、技术教育、技能教育培养,层次各不同。[1][2][3]实际上,有些应用型本科也包括工程教育和技术教育,人才交融,界限难以分开。目前我国大多老本科高校培养的是工程与技术融合的复合应用型人才,应用型高职本科实际上属于职业教育,是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用性本科人才。[1]要淡化学科、强化专业,开设的课程模块为：专业学科基础、专业技术课程、专业技术实践课程、职业素质课程；应用型高职本科在保证本科的知识基础,加强学生的实践能力，职业素质，关键在于培养方式的改革，课程体系的重构；应用型高职本科与高职专科区别在于学科的基础知识,专业知识面宽窄,技术与技能的强弱。这就是普通本科、高职本科、高职专科三者人才之间的内涵主要区别。

（二）应用型高职本科跨境电商人才培养目标、类型、特质、能力要求

电子商务专业主要是以商贸知识和外语及计算机工具应用结合的一个多学科专业。电子商务是信息化时代的现代服务业,集信息流、物资流、资金流、人才流于一体；2016年中国跨境电商交易规模将达到6.5万亿，未来几年交易规模还将保持30%平均增速。其中开展跨境电子商务的企业已超过20多万家，电子商务服务企业直接从业人员已超300万，间接从业人员超2100万。[4]经资料调查需求的人才类型为：商务互联网技术型人才,需求量占28.7%；“互联网+贸易”人才需求量占54.7%；战略型电子商务管理人才需求量占16.6%。其人才培养目标、类型、特质如下。

1.人才培养目标

培养具备良好的思想道德和职业素质，能掌握现代商务知识与外语口语实务，计算机和网络应用技术,能从事网络营销、商务运营、网络管理和网站建设活动的应用型本科技术人才。[5]

2.人才的类型

具有一定的本科基础理论知识，较高的职业素养的技术应用型人才。

3.人才的特质

具有一定本科基础理论知识,较高的职业道德和国际贸易营销、外语口语、计算机网络、金融等方面复合知识基础,具有较强的技术应用能力和组织能力;善于解决实际问题的以下三类外贸电子商务人才。互联网技术型人才；电子商务营销；综合型管理人才。[5]岗位人才职业能力和素质要求如下。

表1　应用型高职本科跨境电商专业的人才职业能力、素质要求

二、应用型高职本科跨境电商专业办学策略

应用型高职本科教育跨境电商专业究竟如何办？办学定位厘清后,如何真正实现实质性的转型？究竟是往应用技术性方向转，还是往应用型高职本科教育方向转？转后如何办？这是近年教育界讨论的热点之一，笔者认为，应用型高职本科教育是国际潮流方向,高职本科不能独家闭门办学,应当走校—企合作开放，产教深度融合办学之路，尤其要重构人才培养方案，创新“双元”育人新模式。观点阐述如下：

（一）组建电子商务物流产业学院，创建“园中校”

应用型高职本科教育转型发展战略、产教结合是前提,有条件可以组建“电子商务物流产业学院”,共建“园区校”,使“行—企—校—研”合作机制长效运行生效。通过区域电子商务园区、物流园区与应用研究中心平台,协同创新校企合作机制,组建“电子商务物流产业学院”；以资金为纽带,达到利益共享、人才共用、共同发展，从管理、运行和保障三个方面建立合作机制，吸引示范企业积极参与创建“园中校”。

（二）产教深度融合促进专业与行业协同发展

1.建立校企长效运作机制

推动应用型高职本科教育校企合作体制、机制的创新,这是合作能否持久、有效的关键。建议以市场为导向，以学校和企业为双主体,建立电子商务平台和物流平台,创新校—企育人机制、培养模式；以园区中的实体产业为实训基地，建立双聘教师队伍、共培职业技术、共树职业精神、共担学生就业,推行校—企互惠互利、共同发展。

2.建立员工培训平台

学校利用人才优势、技术研发优势为企业员工学历提升和技术技能提升培训；为企业转型升级排优解难；企业和学院共建技术标准。定期举行校企对接会、电子商务发展动态会、论坛会,引入电商企业文化,促进国际主流商贸文化、企业文化、校园文化的深度融合。

3.建立技术创新和转化平台

联合制定股份制科技创新体制机制,建立企业技术支撑平台,为企业发展提供人才、技术支撑。如,建立科技创新平台、产学研发中心、科技成果转化促进中心等；以此为抓手,全面推进“产学研”的长效合作,以“协同创新”为导向,走出了一条“科技引领—产教融合-技术转化”共同发展的新路径。

4.建立教师双聘机制

学校建设复合型、交叉型的师资团队,聘用行业或企业工程技术人员兼任实践课,推行师资互聘。同时让高校教师通过带学生顶岗实习机会,轮流到企业挂职实践锻炼,熟悉了解商务运营全过程,提高教师的实践教学能力。

（三）按产业链岗位群建立专业课程模版和实训平台

没有特色化的课程设置,就无法构建起专业的核心竞争力。国内电子商务专业大多设在经管院、商贸院、财经院、管理学院,有的设在信息工学院、工学院。由于定位不同,人才培养方案的核心课程大不一样。笔者认为，应用型高职本科教育应根据职业岗位群知识、技术需求建立课程体系模块。

1.按岗位群构建课程体系

电子商务（外贸方向）专业是以现代管理学和经济学理论知识为基础,外语、计算机为工具，依托商务物流、商务网站、网络营销等相关知识,掌握电子商务系统分析、实施和运营方面知识及管理的一个宽知识面的专业。要以岗位要求能力为核心构建岗位群职业化课程体系,不同课程体系中的专业方向有商务网络营销方向,商务网站设计方向,商务综合管理方向。国外的经验为：一、二年级按大专业培养,三年级开始按不同的岗位群专业方向培养（含技术技能）,四年级统一轮岗实习。这种培养方法有利于学生的知识面拓宽、综合素质的提高。培养模式以职业需求为导向,以实践能力为重点,以网络营销方向为主攻方向。

2.按产业链构建专业课程模块

应用型高职本科的课程体系实行专业学科课程、技术学科课程、技术实践课程(培养应用能力)、技能实训课程(培养动手能力)。要根据职业岗位群知识、技术需求（见上表）重构人才培养方案,要突出技术型、实用型的产业链课程模块。

3.按技术应用搭建实训平台

要建设好商贸和物流公共信息平台，物联网感知技术,电商应用工程研究中心，电子商务创新创业型人才培养中心，搭建电子商务及物流集成创新研发推广平台。实施以“项目为牵引、任务为驱动”的协同合作机制。[6]

（四）设置商务创业网店,以全真项目训练学生的创业、创新能力

1.以“全真”项目引导创业

学校设立科研创业基金,通过第三方平台,如,园区实体店、阿里巴巴、速卖通、Ebay、亚马逊、淘宝等建立以创业项目主导的实践体系；探索“小组创业教学”、“项目化教学”、“分组式研发”等教学内容，着力构建高职本科“技术人才”的“全真”创新创业教学体系。坚持四个不断线训练,外语教学不断线；商务与管理知识不断线；计算机应用不断线；综合素质不断线。教学坚持三条主线,课堂教学：以传授理论知识为主；实践教学：以技术和能力培养为主；素质教育：以提高学生综合素质和应用能力为主。

2.以全真的运作培养学生创新

以体验式实习、顶岗实习、轮岗实践，让学生亲身实践。通过循序渐进的“基础应用”、“综合应用”、“高级应用”三大教学层次实战训练,开拓了学生综合技能,增强知识延展能力,提高了学生的创新能力。最终实现教与学、学与练、课内与课外教学、校内与校外的四结合。

三、应用型高职本科跨境电商“双元制”人才培养新方法

电子商务专业实践性强,人才实践能力和技术应用能力光靠大学独家在课堂上培养是无法实现的。近年来国内本科院校围绕校企合作进行了系列人才培养改革取得了阶段性成果,但在具体实施过程中也出现了对开放的教学体系,面向市场的工学结合内涵认识不足,实践过程简单化,合作双方不能紧密联系行业和企业。如何真正让学生获得跨境电商的应用技术和能力,更好地适应物联网时代商贸交易工作，学校首先要构建开放的教学体系。

（一）构建开放的教学体系，面向市场的创新双元制办学模式

办学开放,教育开放,创新“双元”育人是现代高职教育新方法。校—行—企以入股资本为绑绳,“抱团”合作，推进“机制共商、过程共管、人才共育、利益共获、成果共享、责任共担”的新育人模式。实现校企优势互补,达到双赢的“双元”育人新方法,首先要整合四大课堂，第一课堂夯实本科理论基础；第二课堂拓展专业能力；第三课堂强化实践；第四课堂全方位的轮岗实习。通过四大课堂将课程教学、实习实训、技术服务、生产经营全面融合,提高学生的实际技术应用和综合素质。在实践的安排上,建议在二年级下学期安排3个月进入商务园区开展体验式实习(本阶段不取报酬)；四年级最后1年在园区轮岗实习和创业训练(本阶段同工同酬)。[7][8]让学生在园区经历网络接入与系统设置、商务外贸谈判等系列实战操作,这种做法不仅可以大大提高学生的实践技能,而且也激发企业参与人才培养的积极性,提高了学生的实际操作能力和技术技能和职业素质,培养创业型人才。

（二）主动融入新型产业链,创新校企共建的双赢重点

当前我国正处于互联网、大数据、工业4.0时代，“互联网+贸易”的人才培养,学校要紧贴行业、企业和市场,构建立体多元的校企合作机制。要深化产教融合、推进工学结合、知行合一的途径。首先成立由行业主导的专业建设委员会，共同制定人才培养方案，建立基于行业标准的实践教学体系,开展职业认证,建立第三方考核评价机制和标准；开展双考核、施行毕业双证制；师资互聘，建设复合型、交叉型的师资团队,推行学生培养与员工培训一体化；以电子商务的岗位群知识需求建立模块化课程体系；以职业能力和职业素质要求构建课程章节和内容；校企共同开发实训教材,开发网络资源（包括大纲、实训指导书、电子教案、课件、职业标准、课程考核评价体系等）；嫁接融入行业特色实体的校—企园区,建设创新创业人才孵化中心(以实体店为基础建立,节省投入),由企业出资扶持大学生自主创业，激励大学生参加全国性的电子商务学科竞赛,获奖项目直接嫁接转化服务于行业或企业；以校—企园区建立校内电商实体运营平台,将真实的电商运营融入人才培养全过程。

总之,高校只有走办学主体的市场化,各自发挥自身的资源优势,开放办学,校企深度融合,走“双元制”人才培养模式,同行业、企业开展多领域、多层次、多形式、全方位的合作,才能实现应用型高职本科的实质性转型。实现办学主体、教育模式、内涵的新跨越。对提高教育质量，培养社会适用的高技术人才具有迫切而重要的现实意义和示范意义。

[1]潘懋元.建立高等职业教育独立体系刍议[J].教育研究, 2005(05)：27-28.

[2]鲁武霞.张炳生.地方应用型本科人才培养应向高职本科转型[J].江苏高教,2012(03)：139.

[3]张健.应用型本科等同于本科高职吗[N].中国教育报, 2014-3-31(6)：1.

[4]陈海生.“互联网+”时代外语专业大学生跨境电商创业模式探索[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2016(08)：139.

[5]琚春华，刘东升，周怡.电子商务专业分类人才培养体系的探索[J].中国高教研究,2011(03)：88.

[6]韦名忠，龚永红.高职院校商务英语人才培养的途径探析—基于校企合作的视角[J].教育探索,2014(05)：78.

[7]朱萍，明小波.电子商务实践教学途径探索[J].教育理论与实践,2008(09)：52-54.

[8]章文君.CBI与工学结合的高职专业英语教学创新：以电子商务专业英语为例[J].外语界,2008(03)：27-31.

（责任编辑：夏婷婷）

Dual-system Training Strategies of Cross-border E-commerce Professional Direction for Foreign Trade Specialty in Applied Technological University

ZHOU Feifang
(School of Foreign Languages,Sanming University,Sanming,Fujian 365004)

There are some problems about the transformation development and talent cultivation of newly-built undergraduate universities of our country.Taking foreign trade specialty as an example,we should define the concepts of school-running orientation,training model,the connotation,training objectives,characteristics of talents and standards of applied technological university respectively.In order to efficiently promote the transformation and cultivate professional talents for the rapid development of E-commerce,a series of training strategies fit for the age of information are proposed from the following aspects，such as sectional training mode,dual personnel–training, post group orientation,technical training goal and professional curriculum system，etc.

the connotation of applied technological university;e-commerce;school-enterprise cooperation;dual-system training strategy

G642.0

A

1674－2109(2016)10－0067－05

2015-10-20

福建省高等学校创新创业教育改革试点专业项目(闽教高【2015】41-30)。

周斐芳（1979-），女，汉族，副教授，主要从事英汉语言与文化、英语教学研究。