浅谈翻转课堂教学模式下中职学生学习方式的转变

周卫东

摘 要：翻转课堂的出现，改变了中职课堂的基本形式，它主张以学生与教师的互动构成课堂的基本形式。在这种课堂模式中，学生会获得前所未有的课堂自由，他们可以根据自己的喜好选择学习方式。教师应当善于在中职课堂中应用这种教学模式，通过教学方式的转变，教师和学生都能从课堂中获益。本文从中职课堂的实际情况出发，具体分析如何在教学中应用翻转课堂模式。

关键词：翻转课堂；中职；学习方式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0049-01

对中职学生来说，翻转课堂模式是一种新型的教学方法，因此教师应当带领学生尽快适应这种形式。翻转课堂模式推翻了学生对教学的认知，教师应该让学生在适应的过程中锻炼自己的能力。由于翻转课堂的基本形式是师生之间的互动，教师有必要保证问题的高效性，提高课堂的效率。由于传统的方式对学生的影响过于深刻，他们很难适应教学方式的改变。在这种情况下，教师要在互动中照顾到学生的情绪，通过一些具体的引导，帮助学生适应这种学习方式。

一、改变课堂形式，增加互动形式的课堂比重

从翻转课堂的基本形式来看，它与传统的方式存在较大的不同，教师要对课堂模式进行一些调整。课堂调整的方向应该根据翻转课堂的需求以及具体课程的需求而定，基本的课堂形式应该是师生之间的互动。与传统互动模式不同的是，翻转课堂中的学生有较高的学习自主性，即学生可以根据自身的需求或喜好选择合适的学习方式。这种改变带来的好处是多样的，教师的教学压力得到了缓解，学生的积极性提高，师生之间实现了双赢。从学生情况来看，传统方式带来的最大影响莫过于对思维的束缚，翻转课堂刚好解决了这个问题，自主学习可以帮助学生产生独立的思维，这是判断一个学生学习独立性的最大标准。

在传统的模式中，由于教学思维等因素的影响，导致教学互动的形式趋于单一化，学生的积极性被挫伤。而在互动课堂中，由于学生的学习模式以及思维都是未知的，互动的形式也充满变化。从教学经验来看，未知的事物更容易激发学生的好奇心，而好奇心正是学习动力与学习热情的来源。在翻转课堂中，教师要善于引导学生的好奇心，以便对学生产生积极的影响。由于互动成为中职课堂的基本形式，教师还应该考虑如何在这种形式下达到预期的教学目的，如何在互动中让学生得到学习的满足感。

二、提高问题的质量，保证互动的效果

在中职课堂中，互动多数由教师的问题发起，以学生的回答或者其他的活动结束。在这种以教师为主导的互动关系中，问题占据着重要的位置，它的质量直接决定了互动的效率。因此，教师还应该在提问的内容形式上做好准备。笔者认为，互动问题一般基于教学内容，它是沟通教师和学生的桥梁，教师可以根据学生的答案得到教学反馈，从而对教学作出一些调整。教师在确定问题的时候，应该坚持以下几个原则。首先，问题应该反映教学要求，学生能够从问题中抓住学习要点，这是互动问题应具备的基本特点之一。其次，问题还要具有一定的难度，这是考虑到学生的思维特点，带有一定难度的问题可以激发学生的学习热情。最后，问题应该符合多数学生的需求，由于学生之间的学习选择是不同的，教师的问题要能满足多数学生的学习需求。

例如，在学习二次函数的过程中，教师可以根据二次函数的特点以及它与其他函数的区别确定问题。对接触函数不久的学生来说，通过一堂课的学习可能无法理解。教师应该考虑到这个情况，从而在互动问题中提出一些带有针对性的解决措施。不同于学生的感受，教师可以清晰地认识到学生的学习状况，因此可以调整。根据学生的掌握情况，教师也可以对问题的内容做一些简单的改动。总而言之，教师的问题应该时刻适应学生的学习情况。

三、关注学生的情绪变化，帮助学生适应新型教学

由于教学模式的改变，多数学生会出现不适应的情况，进而产生厌学情绪。这些都是因为学生受到过多的传统因素影响，教师要在教学中留意这些情况。在不同的学习情况中，学生遇到的情况是存在差异的。教师要根据课程的变化，调整教学措施。在翻转课堂中，教师要善于发现学生的情绪变化。在中职课堂中，学生的情绪对教学有一定的影响，若是教师处理不好，有可能对教学造成负面影响。

笔者认为，教师可以做好传统课堂与翻转课堂之间的过渡工作，通过这种方式让学生的情绪有一个缓冲。教师可以在这个过程中为学生制定一些带有针对性的教学调整，这样能够有效地降低教学模式转变对学生的影响。最后，教师还要注意互动的方式。教师的情况也有可能对学生造成影响，教师应该尊重学生的答案，充分肯定他们的回答。在不同的学习情况中，来自教师的肯定都能让学生得到一种满足感。因此，教师要善于利用自己的情绪感染学生，让学生得到情绪上的满足。

翻转课堂是一种新型的课堂模式，它对中职学生的个人发展产生了深远的影响。当教师将其应用于中职课堂时，应当辅以具体的教学模式。首先，教师要对课堂模式作出改变，根据教学的需求，增加互动的课堂比重，其次，教师还应该保证问题质量，提高互动质量。最后，教师应该时刻关注学生的情绪，在他们出现情绪波动的时候，及时伸出援助之手。教师还应该做好两种课堂模式的衔接工作。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）.