初中英语教学如何以学生为中心

张云辉

摘 要：有的课堂教学活动的开展都是由教师进行和指导的，而学生只是被动地接受教师所传递的知识，很少有教师和学生之间的交流。要想使这种状况得到改变，就需要教师不断更新教学观念和教学新模式。而在新的教学方法中，“以学生为中心”教学法是非常值得在初中英语教学中进一步应用的。

关键词：英语教学；生本教育；高效课堂

英语是一门综合性很强的学科，整个教学过程需要师生共同参与和实践，并且以学生为主体展开讨论、表演、交际等，获取信息和知识，培养学生的求知欲望和兴趣，健全学生的个性和人格。因此，在英语教学中应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度地参与到教学过程中，建构以学生为主体的课堂教学。

一、注意学生积极性的培养

兴趣是入门的向导，学生对英语学习一旦有了兴趣，就会喜欢听英语、说英语。在教学中我是这样做的：

1.多赞美，增强学生自信心。农村中学很多初中学生英语基础太薄弱，以致上英语课他们听不懂英语，不是睡觉、开小差、就是看其他书籍。对这部分学生，教师不能作“差生”定论，更不能用批评、挖苦和惩罚的方式去排斥他们。相反，更需要教师去了解他们，关心他们，从正面引导他们积极上进。在课上或课下不要吝惜使用“Good”、“Very？good”和“You？are？clever”之类的赞美词，同时，教师要注意从学习过程的各个方面，多赞美、多鼓励学生，如：“你读得很流利！”，“你发言声音很响亮！”，“你在小组讨论时很活跃！”等等，这种激励性语言就像催化剂，能大大增强学生的自信心，从而提高学生英语学习的兴趣，让学生学之有味。

2.多鼓励，让学生想说、敢说。一些中学学生英语基础差，再加上害怕心理，他们在课堂上根本不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，可以从点名要求学生发言开始，到要求每个学生在课堂上发言，不管讲对还是讲错，不管是英语还是中文，都记录起来，到半个学期，统计发言次数，看谁的发言多，以此作为评定学生的平时成绩的依据。通过一段时间的训练，学生打破了沉默，敢于发言了，课堂气氛活跃了。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生“想说、敢说”的热情，实现课堂的最佳教学效果。

二、让所有学生参与到教学中

现在班级人数多，一般都在五十人以上，难以以合围的方式排列座位，如何在这种大班制下借鉴和运用“合作学习”的方法呢？

1.把各组内每前后两排四人编为一个小组，四人轮流当组长，每人一周，负责检查、监督组内各同学完成学习任务和统计组内同学的测试成绩。

2.课堂讨论时，前一排学生向后转，四人以小组的形式展开讨论。

3.抽学生回答问题时，组内同学可以讨论、提醒和补充，回答情况代表小组成绩。

4.教学评价以小组为单位进行集体评价，评价在教学过程中随时进行，评价的标准、形式、方法更为多元化，从过去的只看分数的高低，到更为注重学生的学习态度，投入程度及进步程度等，在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价，及时反馈。这样，基础较差的学生才能切实感受到自己的进步，进而增强学生学习英语的自信心。

三、善于开展情景教学

1.利用生活情景烘托气氛。例如：我在教学人教版英语七年级下册unit 12 section A时，首先通过听生日歌，利用多媒体课件观看生日聚会情景引入新课：can和cant，运用句型Can you……？ Yes I can./No，I cant.，不仅烘托了课堂气氛，还能使学生很快适应课堂，进入角色。

2.利用多媒体图片引发学生的兴趣。例如人教版英语九年级下册Unit6 Topic1，屏幕上出现1b六副图片，让学生结合图片说句子，如I like TV plays and dislike childrens programs；I prefer news reports to sports shows等等，再引出句型prefer…rather than…造句子，小组合作，反复操练，展示成果，达到最佳学习效果。

3.利用游戏互动练口语。—May（Might） I come in？ 我可以进来吗？—Yes，piease.（Come in，please.）请进。

4.听录音巩固对话。通过听录音说出和写出自己在课堂上能干什么和不能干什么，在全班展示，给予鼓励，赞许和评价。

通过巧设情景学英语，能以真实的语言环境，调动学生学习英语的积极性，让学生全神投入。不但能掌握语言交际技巧，还能提高学生听、说、读、写等综合运用能力。

四、培养学生自主学习能力

1.培养良好的学习习惯

在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的的养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。

2.教师的引导

教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时教师的角色也要进行转变，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自主权，需使他们认识到一些对自己可能有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。有些学生虽然求知欲很强，刻苦努力，但学习成绩的提高往往不很理想，重要的一点就是在学习方法上还存在着这样或那样的不足之处。因此教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的学习方法的过程，帮助学生找到适合自己的学习方法。

五、强化训练，让学生学有所得

在日常教学中，我增加了语言实践课教学。如训练学生的口头造句能力，教师先提问：“Where do you come from？”学生根据各自的愿望做出不同的回答：“I？come from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai，etc.”。通过不断的训练，学生大胆讲，乐意讲，提高了口语交际能力。

在语言实践课教学中，可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生以身临其境的感受走进文本，跟作品会话，跟实物会话；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色，跟角色会话；还可以把课堂搬到室外，设置特定的环境，让学生跟顾客会话。农村中学学生英语基础不好，但他们的思维较为活跃，动手能力很强，可以交给他们完成一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网，了解更多学习英语，运用英语的例子，从而更好地增加学生学习英语的机会。通过强化训练，各层次的学生都能学到有用的知识，享受到成功的喜悦。

总而言之，“以学生为中心”作为新型的教学方法，明确区别于传统的教学方法。将其应用于初中英语教学，还需要对学生的学习动机进行进一步培养，做到认真研究学情、因材施教，充分尊重学生的个体差异性，多开展一些互动活动。当然，这种教学法还存在一些弊端需要去克服，也需要广大的初中英语教师去探索，使其不断得到完善。