绩效技术视角下高职院校信息化教学平台应用研究

吴修洁+先元华+吴霜

摘 要 文章开展了信息化教学平台问题分析，探索了信息化教学平台绩效影响因素及功能需求，构建了Blackboard网络教学平台应用模型。通过实践，绩效后的网络信息化教学平台具有良好效果。

关键词 绩效视角 高职院校 信息化教学平台

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.015

Abstract The paper has analyzed the existed problem on using informatization education platform，explored the performance influence factors and the functional requirements of the informatization education platform and built an application model of Blackboard Network Teaching Platform.Through practice， the network informatization education platform has better outcome after the performance.

Keywords performance perspective； vocational and technical college； informationization teaching platform

1 目前高职院校信息化教学平台现状分析

信息化网络教学平台与其它教学手段相比，具有较强的优势，具有实施课程建设、师生互动、传送教学内容，协同教学、知识管理的能力，为网络化教学提供了便捷高效的系统环境。目前，各种现代化信息处理手段在高职院校教学工作中呈现出综合应用的趋势，但仍存在诸多问题：（1）在建设方面，重硬件轻软件、重开发轻维护；（2）在应用方面，利用网络平台的辅助教学还没有得到学校足够的重视，内容不丰富，知识更新不及时；（3）在管理体制方面，信息孤岛普遍存在。没有出台统一的标准，平台缺具有集成性、开放性、综合性、可拓展性的模式；（4）集成运行的水平不高。课程设计功能不突出，网上交流和协作的积极性普遍不高，技术管理和资源引导未受到足够重视；（5）针对专业开展的教师和学生教学资源利用率不高；（6）解决问题的能力有限，不能及时解决学生疑惑。这些问题的解决将直接影响数字化校园建设进程，影响信息化教学平台的绩效问题。

2 信息化教学平台绩效影响因素与功能需求分析

2.1 教学平台绩效影响因素分析

主要开展了工作环境、组织环境、教师与学生的动机、教学互动等方面的分析。较为完善的方面：（1）学院教学硬件设施齐备，已建有完善的网络教学室，多媒体教室、录播室，教师用电脑齐备。（2）学生硬件配备有较好基础，80%以上学生为了学习配备电脑。（3）校园内已做到网络100%全覆盖。（4）软件方面，已建有试题库、精品课程、教学资源平台等系列资源。不足之处：（1）缺乏应有的长效激励机制、绩效评价，对学生利用网络教学平台的激励较少。（2）学生的自主学习积极性不高，利用网络教学平台自主学习的学生仅占52.5%。（3）个别教师软件使用水平还需提高，资源较少且更新不及时。（4）课程教学设计有待提升，满意度仅47.3%。

2.2 信息化网络教学平台功能结构需求分析

经对教师、学生、管理者调查分析，结合当前高职院校的教学发展需求，效技术视角下的信息化网络教学平台应具备以下功能：管理知识、教学资源管理、教学协同、师生互动、系统维护、系统公告等六方面，如图1。

教学资源管理模块是最核心、最重要的数据资源信息，直接剌激学生在线学习、师生互动、在线测试的激情。在线学习模块承载学生在网络教学平台中在线拓宽视野、参加课程学习情况。在线测试模块检测学生学习质量。师生互动模块可以作业布置，也可在线提问和答疑等。系统维护功能模块保障整个网络教学平台正常、稳定运行。

3 绩效技术视角下信息化教学平台的数模构建

构建信息化教学平台集成模型主要目的是建设一个统一的整体框架。各模块相互联系并棣属于这个框架，使得高职院校信息化建设整体、有序、高效发展。首先硬件平台选择高处理能力、高安全性的SUN系列服务器作为基础，然后选择Blackboard网络教学平台构建应用绩效模型，如图2。

教学平台模型由教师操作模块、学生操作模块、系统管理员操作模块、教学学资源库模块构成。

（1）教师操作模块。主要包括课程教学、我的资源、我的工具三个版块。其中课程教学版块设置栏目有：教师备课、作业处理、测试处理、答疑讨论、学生档案、课程简介、政策文件等。我的资源主要有个人文件夹等。我的工具包括备忘录、笔记本、通讯录、个人信息等。（2）学生操作模块。主要包括课程学习和我的工具两部分，其中课程学习包括课程简介、教师简介、在线测试、在线交流、在线答疑、网络教材等栏目；我的工具包括备忘录、笔记本、通讯录、个人信息等栏目。（3）系统管理员模块。主要包括系统设置、系统公告、用户管理、教学管理、论坛管理、我的工具等栏目。（4）教学资源库模块。教学资源库包括参考资料、课件库、仿真实训、课程素材库、网上图书馆、案例库、资源网址等栏目。

4 绩效技术视野下信息化教学平台的实施效果

4.1 实施效果的调查与分析

效果的调查与分析包括培训内容、学习资源、案例教学、激励机制、政策文件、在线测试、师生互动等方面。表1给出了2015年5月（绩效前）、2016年4月（绩效后）各项满意度调查结果。

通过表1结果显示，绩效前和绩效后的满意度，都有不同程度的增加，其中增幅最大的是在线互动，上涨了19.6%；其次激励机制，上涨了17.4%，再其次是培训内容，上涨了13.8%。各项指标显示绩效技术后收到了满意的效果。

4.2 绩效后信息化教学平台对教学效果的影响

为进一步探究绩效技术后信息化教学平台是否产生良好的教学效果，学生学习成绩提高如何，开展了多方面的效果调查，见表2。

表2调查显示，学生普遍对绩效后的教学平台持肯定态度，除学生收集与处理信息能力肯定回答为62.5%之外，其余肯定回答都在65%以上，尤其是学习成绩的提高，为90.7%，说明学生的参与配合意识强，绩效后的信息化教学平台对学生的学习成绩有一定的提升。

5 结论

综上所述，高职院校信息化网络教学平台是一项长期的、系统的工程。随着信息化网络教学的发展，教学平台不仅要从绩效角度树立整体意识，还要高度重视教学平台的实用性、个性化。利用高职院校大力发展之机，努力发展信息化网络教学平台，增强学生自信心、学生参与合作意识，转变学生学习方式，进而不断提升教师业务能力与水平，推动高职院校不断发展。

参考文献

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