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有效开展美术课堂教学的策略研究

2016-12-12孙琪

成才之路 2016年35期
关键词:美术课堂想象小学

孙琪

摘 要:美术课程能够培养学生的美术素养和审美情趣,对学生整体素质的发展有很大的益处。文章从结合电教生动导入、放飞想象深化思维、自主探究升华素养三方面研究有效开展美术课的策略,以期对美术的教学有一定的参考意义。

关键词:小学;美术课堂;想象;探究

中图分类号:G623.75;G622.0 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)24-0087-01

美术课是素质教育的必修课程,通过美术活动,可以提升学生审美、感知和表现力等方面的能力。作为美术教师,必须在课上给予学生有效的指导,让美术课堂变得“美”不胜收。本文对有效开展美术课程教学的策略进行研究,以期对美术教学有一定的参考意义。

一、结合电教,生动导入

学生好奇心很强,对形形色色的事物都充满了浓厚的兴趣。教师对学生这一心理特点加以利用,通过现代化的多媒体教学,充分诱导学生投入到美术的创作中去。让学生在轻松愉悦的氛围中,进行美术实践活动。比如,在进行绘画活动“画表情”这堂课的教学时,教师结合电教进行生动的导入,充分调动了学生的兴趣。教师先用多媒体教学将形形色色的表情用幻灯片的形式展现出来,有微微一笑的表情、有大笑的表情、有伤心的表情、有痛苦的表情、有生气的表情、还有发呆的表情等。教师让学生对这些形形色色的表情认真观察,然后发表自己的意见。教师可以提问:“你猜猜他为什么会有这个表情,可能发生什么事了呢?”“你看看这个表情的五官是什么特征,如眉毛、嘴巴是上扬呢还是怎样呢?”“你能模仿一下这个表情吗?”在导入环节中,学生们都积极地发言,讲述自己的看法,然后非常兴奋地模仿幻灯片上的人物表情,细节捕捉得非常到位,模仿得非常像。这样,课堂气氛十分活跃,每个学生都积极踊跃地参加。通过这样的导入方式,将学生的思维都代入到教学活动中来,为课堂的顺利进行奠定了基础。在上述的教学活动中,教师通过课堂上创设导入,渲染了课堂氛围,快速启动了课堂教学的模式,激发了学生的学习兴趣,对于当堂美术课程的教学起到了非常好的效果,有效地提升了课堂教学的水平。

二、放飞想象,深化思维

小学生一般都非常顽皮、好动,不能安安静静地画画,然而这时是学生具有非常丰富的想象力与创造力的阶段,教师如果一味阻挠和约束学生,很有可能扼杀了他们的想象力。所以,教师一定要因材施教,鼓励学生大胆想象,自由发挥,随意创作。比如,在开展“用彩泥制作小动物”这堂教学活动时,教师让学生用彩泥制作各种自己熟悉或喜欢的小动物。首先教师给学生做了示范,用粉色的彩泥做出小猪的身形,接着再进行细节的处理,捏出耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴和尾巴等。然后都是让学生自由发挥,制作出一个小动物,有能力的话可以多做几个。有些学生是安安静静、规规矩矩地进行制作,如白色的兔子、花色的小猫、黄色的小狗等。而有些学生思维比较跳跃,他们可能捏出绿色的仓鼠、蓝色的兔子,虽然不符合大自然的规律,但教师要尊重学生的创造结果,不能一味地告诉他们这些都是不可能的事,这样容易让他们产生思维定式,不利于今后想象力和创造力的发挥。教师可以通过鼓励,让学生在今后的创作活动中都能充分地放飞自己的想象力。在上述的教学活动中,教师通过引导和鼓励学生,让他们在创作活动中充分放飞自己的想象力,深化思维,不仅对他们今后的素质发展有一定的好处,而且能让美术活动达到更高的教学目标。

三、自主探究,升华素养

美术绘画是有一定的技巧的,如何画得整洁美观、形象生动,都是有绘画方法的。因此,教师在传授过程中,一定要掌握技巧,不能直接告诉学生该怎样做,更不能提笔代画,应主张让学生自主探究,升华素养。比如,在教学生写意水墨画“画竹”这堂课时,教师首先给学生示范如何画出一张整洁美观的水墨画,如画竹子时哪里线条应该粗,哪里线条应该细,哪里用笔的力度要适中。在学生们自己作画时,教师发现有些学生的作品非常脏乱,竹子的形状也很不协调,这说明他们的用笔力度过重,线条粗细也没有把握好。因此,教师可让其在另一张空白的纸上尝试用不同的力度画竹子的线条,力度从轻到重,然后比较一下不同的呈现效果,哪种力度的线条更美观更流畅。这样通过实践,学生就能摸索出画画时该用怎样的力度更好。当有些学生不知道哪里线条粗、哪里线条细来请教老师的时候,教师不要直接提笔在学生的作品上示范,可把在课堂刚开始时示范的水墨画拿给学生观看比较,让他在空白纸上反复摸索练习,并对他加以引导。当学生画得正确时,教师再告诉他这次画得很好,并让他继续这样画就可以了。最终到课程结束时,学生们多多少少都领悟到了一些绘画的方法,取得了一定的进步。在上述的教学活动中,教师让学生通过自己反复练习得出来绘图方法和技巧,使学生在今后画其他类型的水墨画时,能够灵活熟练地加以运用,让学生更有效率地学习,提升美术的素养。

四、结束语

综上所述,教师在进行美术教学时,可通过生动的导入,积极鼓励学生放飞想象,并通过自主探究等方式对学生进行有效引导,从而提升他们的美术素养,取得很好的教学效果。

参考文献:

[1]薛姣.小学美术课堂教学导入技巧探微[J].内蒙古教育,2015(35).

[2]董明慧.新课程背景下美术教师专业化发展的必要性[J].美术教育研究,2010(07).

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