离差法在高中合作学习小组划分中的应用

黄贤钢

（江西省萍乡芦溪中学教研处）

离差法在高中合作学习小组划分中的应用

黄贤钢

（江西省萍乡芦溪中学教研处）

合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务。为了确保课堂教学采用小组合作学习的形式，首先应把全班学生划分成不同的学习小组。为了更好地发挥小组学习的功能，本文就如何划分合作学习小组做了初步的探索。

学习小组的划分方法目前主要有以下三种：（1）依特质划分，根据学生的学习能力、年龄、性别、背景等不同特质进行划分。（2）依学生兴趣划分，根据学生间的交情或友谊由学生自行分组，目的是尊重学生的喜好及人际关系。（3）随机抽签划分，采取随机抽签的分组方式，目的是减少学生之间的人际干扰。这三种方法中，第一种使用得最多，第三种使用得最少。因为小组划分的最终原则是有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程，使小组成员在达到预期学习目标的过程中，能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。但第一种操作起来也是最难的，因为学生的学习能力难以综合判别，特别是到了高中，由于学科较多，偏科现象较严重。因此，能否发挥学生各自的特长成为小组划分是否合理的重要标志。我觉得使用离差法更能发挥小组合作的作用。下面我以高二文科班16位学生分成四个学习小组（A、B、C、D）为例予以说明。

1.找出16位学生的成绩，计算出各科的离差，抽出离差最大的学科中排名前四位的学生分在四个小组，并担任该组的小组长，负责指导小组的学科学习。

表1

（注：离差的计算方法是方差除以平均分，表示数据分布的集中程度，离差越大，表示该科成绩差距较大）

上表中数学离差最大，说明该班学生数学差距最大，最需要同学的协助与支持。因此首先将数学成绩最好的四位同学（假定为1、2、3、4）选出来，为四个小组的第一批成员，并任数学组长，负责指导同学的数学工作。如下表：

2.在剩下的12名学生中计算剩下五科的离差，如表1计算法，假设地理为最大，则选四位地理成绩最好的学生（假定为5、6、7、8）任地理组长，负责地理工作。小组组成如下表：

表2

3.在剩下的8名同学中计算剩下四科的离差，如表1计算法，假设英语为最大，则选四位英语成绩最好的四位同学（假定为9、10、11、12）任英语组长，负责英语工作。小组组成如下表：

表3

表4

4.在剩下的4名同学中，计算剩下三科的离差，如表1计算法，假设政治为最大，则按政治成绩排序（假定为13、14、15、16）任政治组长，负责政治工作。小组组成如下表：

表5

最后选择一位协调能力强的学生任执行组长。

这种做法的优点是突出了学科特色，学科小组长都是班上学科前四名的学生，有足够的知识与能力来帮助其他同学。缺点是性格、爱好、脾气、品德以及性别这些非智力因素考虑较少。

［1］王坦.试论合作教学的理论基础［J］.山东教育科研，2000（12）.

［2］张丽，邹修明.协作学习及其协作小组划分策略［J］.成人教育，2004（11）.

·编辑张珍珍