重视“幼小衔接” 幼儿教育更出彩

（兰州市城关区保育院，甘肃 兰州 730000）

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接”是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视。

所谓“幼小衔接”，是指幼儿园与小学两个教育阶段的平稳连接与过渡，从幼儿园升入小学是孩子人生中一个重要的转折点，幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，因此，如何让孩子顺利过渡成为一名合格的小学生，一直是备受教师和家长关注的问题。那么如何做好“幼小衔接”呢？

一、加强幼儿教师和幼儿家长对“幼小衔接”重要性的认识

很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四；老师上课讲了什么也说不出来，上学的兴趣也不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，不做作业不说，连基本的课堂常规也不懂，上课说话、喝水，随便下座位，老师今天讲，孩子明天又忘。“幼小衔接”进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象，心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等，甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以致学习成绩不理想。

可现实是幼儿园教师和幼儿家长对“幼小衔接”工作往往会出现片面性认识。重知识准备，轻能力培养，只关注幼儿认识了多少字，会做多少算术题，不关心幼儿的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注幼儿独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注幼儿的生理健康，忽视了心理健康。因此，幼儿园教师和幼儿家长必须清楚地认识“幼小衔接”的重要性。正确认识幼儿园与小学的主要差异。1、生活环境的差异。2、生活内容的差异。3、师生关系的变化。4、教学方法的不同。家长应积极配合幼儿教师做好孩子顺利地向小学过渡的一切准备。注重孩子的“幼小衔接”，是幼儿老师和家长特别应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好“幼小衔接”工作，可以使家长和孩子少走许多弯路。

二、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯

幼儿行为习惯养成教育是幼儿园一项长期性的工作，让养成教育成为常效，通过环境创设、生活活动、教育活动、家庭活动、实践活动和一日活动的各个环节将幼儿良好的行为习惯养成渗透到幼儿成长的点滴过程中。例如：在幼儿洗漱环节，教会幼儿正确的入厕方法；在幼儿起床环节，引导幼儿学会自己穿衣、叠被子；在吃饭环节，鼓励幼儿认识各种食物，讲出饭菜的名称，养成不挑食的好习惯；并在幼儿园、家庭开展一系列幼儿良好行为习惯和传统礼仪教育活动。通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，正视没有规则带来的后果。

有效地开展活动，培养幼儿的独立性和生活自理能力。

1.游戏中快乐成长

对于3～6岁的幼儿，游戏不仅使他们拥有幸福快乐的童年，同时也是最好的学习方式，是幼儿情感态度、知识经验、能力、习惯养成等发展的重要途径和手段。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在二千多年前，我国古代教育家孔子就提出了“乐学”的思想。乐在其中是学习的最高境界，它能使学习者学习起来非常投入、非常陶醉而乐此不彼。

创设一面面生动活泼的主题墙面“你今天快乐吗”“我爱保育院”“我爱我家”“祖国妈妈生日快乐”等，让幼儿真正成为幼儿园的主人，鼓励幼儿自己动手，鼓励家长参与主题墙面设计，每一个区域都融入课程的理念和幼儿发展评价体系，体现课程性、参与性、互动性，表达着爱的教育过程和爱在幼儿园中生活中的体现。让幼儿在游戏中学习，从生理和心理方面有利于帮助幼儿顺利渡过幼小衔接的过渡期，使幼儿更加健康地成长。在大班后期，在游戏中融入小学课堂中学习知识的模式，让幼儿提前适感受小学的教学方式。

2.活动中增强自理能力

培养幼儿的生活自理能力是老师和家长的共同责任。作为幼儿教师和家长要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师和家长布置的力所能及的事情。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣，帮老师整理玩具、图书，摆放碗筷；帮家长整理生活用品、洗袜子等小衣物等等。为提升幼儿的实践能力，将交警、医生、解放军等不同职业、有特长的家长请进课堂，开展“小手拉大手，做遵守交通规则的我”“小手拉大手，光盘在行动”“我爱区保我的家”“预防手足口病，学会保护自己”“我学会帮助别人了”等丰富多彩的教育活动，在活动中增强幼儿的自理、独立能力。组织幼儿走进书城，选购图书；走进超市，体验购物；走进社区，扩大宣传；走进大自然，保护环境，开展“变废为宝”等环保活动。让幼儿在实践中体验快乐，快乐成长！通过一系列活动来缩小“幼小衔接”的跨度。

四、演练角色，增强孩子的角色意识，持续推进幼小衔接

根据《纲要》《指南》精神，重视“幼小衔接”工作。大班幼儿开展“我心目中的小学”、“我要毕业了”等主题活动；创设“幼小衔接”主题墙面；召开“幼小衔接现场交流会”。请小学一年级教师和我院大班教师与家长现场解决商讨研究“幼小衔接”中存在的问题，及时改进工作。组织开展“参观小学”实践活动，实地参观，增加孩子们对小学的感性认识，了解小学生活，激发幼儿做小学生的愿望，也得到老师家长的好评。

五、充分发挥家长的作用，构建家校合作

让家访工作为“幼小衔接”搭起重要的桥梁。教师走进幼儿家庭，开展家访工作。开通班级QQ群，家长与教师建立微信平台，共同探讨解决入学前的困惑，增进理解和信任，建立起新型的家园关系，促进幼儿健康快乐幸福成长。组织开展家园互动的运动会、春游。家长走进课堂、庆“六一”大型主题开放等形式多样的活动，促进幼儿获得身心和谐发展，家校配合，通过家长和幼儿园的共同携手努力，幼儿在快乐的幼儿园生活中，对小学生涯的到来充满憧憬和期待，尽快度过幼儿园与小学衔接这个关键期。

重视“幼小衔接”，不断提升“幼小衔接”的成效，真正促进儿童的适宜性教育和素质教育。引导社会尊重儿童成长规律，为“祖国的未来”的健康成长营造良好的环境和氛围，让幼儿教育更出彩。