基于职业核心能力培养的高职课程体系构建初探

冷雪锋

常州轻工职业技术学院 江苏常州 213164

基于职业核心能力培养的高职课程体系构建初探

冷雪锋

常州轻工职业技术学院 江苏常州 213164

通过分析职业核心能力的内涵和意义，并以电气自动化技术专业为例，提出基于职业核心能力培养的高职课程体系的构建，培养学生的实践动手能力、分析问题以及解决问题的能力，提升毕业生的就业竞争力和职场可持续发展力。

高职；职业核心能力；课程体系；构建

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。

当前的就业形势比较严峻，高职院校在培养学生专业技术领域知识技能的同时，更应该加强培养其与人交流、团队合作、自主学习、解决实际问题、创新革新等核心能力，使其具备可持续发展的能力。

1 职业核心能力的内涵

职业核心能力，即职业关键能力，是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。职业核心能力理解为职业人除岗位专业技能之外的基本能力，是职业人胜任职业岗位、进行职业迁移必备的一种综合职业素养。职业核心能力在职业活动中起支配和主导作用，具有普适性和可转移特性。

2 职业核心能力培养的意义

2.1 提升学生的综合素质

通过制订合理的人才培养方案和课程体系，培养学生的职业核心能力，使学生“学会生存、学会认知、学会做事、学会共处”，突出职业性与高等性的

融合，促进学生的全面发展与个性发展。构建课程体系，通过公共课程、专业平台课程、专业方向课程和选修课程的学习训练，通过顶岗实习了解企业管理制度和企业文化，通过开展素质拓展训练，培养学生的自学能力、创新能力、团队合作、解决问题等职业核心能力，构建起能够适应终身教育及社会发展变化需要的知识、能力结构，使学生具有良好的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质。

2.2 提升学生的就业竞争力和职场可持续发展力

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

在科技高速发展的今天，通过培养学生具备与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用8项核心能力，提升毕业生的就业竞争力和职场可持续发展力，在工作岗位中与时俱进，不断创新。

3 电气自动化技术专业课程体系的构建

常州轻工职业技术学院根据地方产业确定电气自动化技术专业培养人才面向的岗位：自动生产线与智能控制装备的安装调试、生产操作、运行维护、故障分析、技术管理以及销售等工作；也可从事电气设备及控制系统的应用开发、技术服务，以及企业供配电系统的运行、维护与管理等工作。

围绕专业培养目标，梳理出本专业的四类能力：行业通用能力、职业特定能力、跨行业能力以及职业核心能力，职业核心能力的培养以“渗透式”进入所有课程，构建基于职业核心能力培养的电气自动化技术专业课程体系，使电气自动化技术专业毕业生适应行业发展现状，满足用人单位的择才标准，提升毕业生的就业竞争力和职场可持续发展力。职业能力结构与课程体系关系如图1所示。

本专业的行业通用能力主要有：掌握电工作业安全、具有维修电工中级职业技能、会电气电子线路识图制图、电气装配与调试、电子焊接与调试。职业特定能力主要有：具有维修电工高级职业技能，能从事工厂自动化生产线与设备、供配电设备与系统的安装、调试、维护、监控管理及技术改造等岗位工作。跨行业能力主要有：具有从事销售以及售后服务、车间管理等能力；具有从事电子产品、智能楼宇、运动控制、过程控制设备的维修能力。职业核心能力主要有：培养学生与人交流、数字应用、自我学习、创新革新、与人合作、信息处理、解决问题以及外语应用等能力。

图1 职业能力结构和课程体系关系

行业通用能力通过专业平台课程培养，职业特定能力通过专业方向课程培养，跨行业能力通过选修课程培养。职业核心能力培养的是学生的综合素质和可持续发展能力，是一种行为能力的训练和养成。因此，通过公共课程、专业课程以及选修课程的学习训练和开展素质拓展训练，培养学生的自学能力、创新能力、团队合作、解决问题等职业核心能力。构建基于职业核心能力培养的电气自动化技术专业课程体系见表1。

表1 电气自动化技术专业课程体系

表1(续)

以单片机产品设计与制作(二)课程“项目三：室内环境测控系统调试”中的“任务1：温度的测量”为例，进行单元教学设计。首先通过网络平台下发任务书，使学生明确本任务的内容，了解学习目标和预习任务，使学生能够带着问题预习。学生获得任务书后，通过共享课程网络平台预习所需知识。如果有不懂的地方，可以与同学相互交流，也可以向教师提问，锻炼学生的自我学习能力。

在学生进行充分预习后，登录课前测试系统进行课前测试，使学生通过测验了解自己对知识的掌握情况。

在任务实施过程中，充分运用Flash动画、微视频、多媒体、Proteus仿真软件等信息化教学手段，结合开发板实践练习，着重解决教学中的重点和难点。

基本任务完成后，通过网络平台下发拓展任务书，学生利用课后时间到实验场所，完成拓展任务，培养学生解决问题和创新提高能力。

考核评价贯穿于整个项目实施过程中，运用自评、互评、教师评价等多元化的评价方式激发学生的学习兴趣，培养学生的专业技能和职业核心能力，任务实施过程(见表2)。

表2 任务实施过程

4 结束语

本文分析了职业核心能力的内涵和意义，并以电气自动化技术专业为例，提出了基于职业核心能力培养的电气自动化技术专业高职课程体系的构建，提升毕业生的就业竞争力和职场可持续发展力，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。

[1] 李月芳.浅谈高职院校学生核心能力培养[J].常州信息职业技术学院学报,2009,8(6):25-26,29.

[2] 张涛.高职人才的职业核心能力构建探析[J].黑龙江高教研究,2010(5):90-93.

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[5] 汪临伟.高职电气自动化技术专业课程体系构建与实践[J].职教论坛,2010(18):15-18.

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Study on the Construction of Curriculum System of Higher Vocational Education Based on the Cultivation of Vocational Core Ability

Leng Xuefeng
Changzhou Institute of Light Industry Technology, Changzhou, 213164, China

This paper analyzes the connotation and significance of vocational core ability, and takes electrical automation technology as an example, and puts forward the construction of curriculum system of higher vocational education based on the cultivation of vocational core ability. These will cultivate students' practical ability, analysis problem ability and problem-solving ability, improve the competitiveness of graduates' employment and career sustainable development.

higher vocational education; vocational core ability; curriculum system; construction

2016-05-01

冷雪锋，硕士，讲师，工程师。

2014年常州大学高等职业教育研究院资助项目“基于职业核心能力培养的高职课程体系构建研究—以电气自动化技术专业为例”(编号：CDGZ2014025)。