请音乐入驻常规

吴海琴

古谚云：“三岁住皮，五岁住骨。”陶行知先生也说：“凡人生需要之常规、态度多半在孩子六岁前养成。”这些话都说明：幼儿期是常规培养的最佳时期。

现实教学中，为培养孩子良好的常规，老师们可谓煞费苦心，几乎给孩子的每件事情、每项活动、每个动作都制订了动作指令：“小手放在大腿上”“排好队伍解小便”“闭上眼睛睡午觉”……可效果很不理想。因为孩子们的行为表现，只是在教师的威严及命令下的一种被动反应，并不是发自内心的自觉行为。

《3-6岁儿童学习与指南》（以下简称《指南》）实施以来，我园对幼儿一日常规教育管理进行了有效的探索，摈弃以往刻板严肃的纪律教育和声嘶力竭的命令式管理，以幼儿乐于接受的形式引导孩子进行自我管理，自觉遵守一日活动规范，让管理无痕。

一、一次律动的启示

《睡觉 起床 散步》是结合孩子生活经验的一个律动活动，曲中律动的节奏快慢不一，恰好能形象地呈现睡觉、起床、散步的一些情景。在一次教学中，我突然发现平常默不作声的豪豪、天天也和着律动做起了相应的肢体动作，且满心欢喜。我恍然大悟：原来每个孩子都喜欢音乐。不同的音乐能唤醒人产生不同的情绪和自觉的动作，那我们何不借用音乐来培养孩子良好的常规呢？

二、请音乐入驻常规

有了上述想法，我们马上开展了“如何将音乐入驻常规”的专题研讨。幼儿良好的常规表现，离不开教师的精心诱导与培养。要使孩子拥有自主管理的常规习惯，呈现全面良性的发展态势，作为管理者的老师就必须熟谙孩子年龄身心特点，用适性的方法来促使孩子良好习惯态度的形成。最后大家一致认为，要选用合适的音乐循序渐进地规范幼儿的一日常规活动，逐步实现幼儿自主管理。那如何请音乐入驻常规呢？应演奏好以下三部曲。

（一）演好前奏——选择音乐

不同的音乐能诱发人产生不同的情感体验和欲望。幼儿在园一日的活动中，有激情欢快的运动时刻，有平静安逸的学习时段，有舒适祥和的午睡时间等等。不同的活动环节需要有不同的音乐旋律来启迪、渲染，而音乐的筛选应根据活动内容考虑到歌词内涵、节奏快慢和风格特点等几个因素。

譬如，在晨间区域活动结束时，我们选用了《劳动最光荣》的音乐，歌词唱出了小喜鹊和小蜜蜂幸福劳动的甜蜜生活，旨在让幼儿像小喜鹊们一样爱劳动，养成自觉整理材料的好习惯；之后《太阳公公咪咪笑》的歌曲响起来了，告诉幼儿现在要自觉搬好器械，排好队出操啦；又如，午睡醒来到用点心时间段，我们就选用了《快乐起床歌》《洗刷刷》和钢琴曲。合适的音乐为培养良好的常规奠定了基础。

（二）弹好主调——建立链接

由于孩子的发展水平参差不齐，感知音乐的能力也各有高低，因此还需要对被选用的音乐作进一步的解读，帮助幼儿一点点地听懂音乐，理解音乐，然后逐步建立起与之相对应的常规习惯。

1.运用体态和语言解析音乐链接常规。

学前孩子是以具体形象思维为主，认识事物主要通过感知、依靠表象来进行的，心理活动与行为都具有无意性。因此我们应该先将音乐与动作、语言链接起来，以此来帮助他们理解音乐，使他们听到同一首音乐有共同的感受，会做出相同的反应。例如：听到《小火车》的音乐时，老师用开火车的动作进行活动启动，用动作让孩子们猜猜接下去可能干什么，接着用言语强调“《小火车》音乐响起，生活活动时间到了”，让孩子们像小火车那样排好队伍去盥洗室、喝水。又如：播放《摇篮曲》时，让孩子说说唱了些什么？让孩子们根据音乐来共同制订行为规则。以后每当这首音乐响起时，孩子们就知道要干什么及应该怎么做了。

2.采用适时的提醒促使音乐链接常规。

让音乐来促使孩子自主管理，形成良好的常规，并不是一朝一夕能成就的，需要反复渐进。孩子的年龄特点决定了自控能力差、接收能力差，他们不能一下子就明白了各种不同的音乐所表示的常规内容和要求，而且行为规范时而遵守，时而不遵守的现象也会屡见不鲜。因此，在建立链接初期还是需要老师经常性用言语进行提醒，督促孩子做出与音乐相一致的行为活动，慢慢实现音乐与常规的有效链接。

（三）反复巡演——强化巩固

当各种音乐与孩子在园一日的各个常规环节相匹配链接之后，并不表示音乐已经入驻常规，已经在幼儿日常行为中建立起链接。心理学实验表明，只有长期在同一时间，同一情况，出现同一刺激，才会使人产生牢固稳定的“习惯性”，即动力定型。因此，音乐与常规相链接后，我们还需要不断地强化巩固，反复引导幼儿熟悉什么音乐响起应开展什么活动，让音乐的刺激在幼儿的常规管理中越来越起主导作用。

三、音乐与常规完美融合

经过一段时间的培养，发现在中大班孩子的常规管理中，肢体示范和口头命令已退出“历史舞台”，甚至销声匿迹，而音乐俨然成了一日常规管理的“空中指挥师”。如今，只要有相应的音乐响起，孩子们就会做出相应的行为。音乐已真正融入常规，入驻孩子的心田。

情景一：午睡时分

《摇篮曲》响起来了，瞧，孩子们顿然忙开了，各自做午睡准备工作，喝水、盥洗……等到音量变低时，受音乐的暗示，他们的脚步变轻了，轻轻走到小床前，小心掀开小被子，躺在小床上，和着美妙的音乐闭上眼睛，等到音乐渐息，大多的孩子也都睡着了。这一环节的音乐大约有十二分钟。虽然孩子的能力不同，速度不一，但他们都能凭着这一段音乐信号来完成一系列动作，而且都明白要轻手轻脚不能影响别人。这些都无须教师的言语再次提示了。

这里是音乐在发号施令，它的轻重缓急指引着孩子们的行动要求，它的内容长短预示着孩子的行动时间，在约定的时段内干好该干的事情。而以往，我们请小朋友统一入厕、统一喝水，他们处处要排队，等待时间长，拥挤现象多，有些调皮的孩子还爱在各处逗留一会儿，根本没有时间概念，隐性浪费时间。

情景二：午睡起床

“恰恰恰恰，叮铃铃，起床啦！one two three go！嗒嗒嗒嗒，起床起床起床床，起床起床起床床，小朋友睡得香，快快快起床，别做一个小懒虫……快快穿衣裳……太阳都晒到屁股上了，哈哈哈！”这是我们设置的午睡起床音乐。哇！一听到这个音乐，孩子们立刻起床，一边唱歌一边穿衣叠被，用不着老师的提醒与催促，快乐洪亮的齐唱声与干脆利索的动作互相交织，谁都不愿意当小懒虫呢！那阵势真是相当壮观。

回想之前老师的呼叫孩子们起床的情景，真是发生了翻天覆地的变化。之前等到起床时，一个个都叫不醒，或勉强起来了，动作拖拖拉拉，好长一段时间的无精打采，影响一日活动的进程与质量。

情景三：洗手池边

“哗哗流水清又清，我用肥皂来洗手，手心手背搓一搓，洗洗小手真干净，嘭、嘭。”孩子们边洗手边唱歌，歌曲唱完小手洗好。这首歌曲完全是孩子们自编自唱的，表现出孩子们正确的洗手方法和节水意识。

确实，音乐入驻常规后，孩子们不仅能遵守规范要求，还能根据音乐自创、自编、自演，或拍打节奏，或变换手型，或舞蹈，或游戏。他们有的三五成群，也有的独自玩乐。这些既锻炼孩子的多种能力，又展示他们的个性特长。

有人说，讲常规是不是扼杀了孩子的天性？是否限制了他们的自由？但我觉得，这完全不会。良好的常规可以帮助孩子学会遵守集体生活规则，从接受别人管理发展到自主管理。我们将音乐入驻常规，使音乐教育与常规管理互相渗透，让孩子在园生活有序、习惯自觉养成，还提升音乐素养呢。这样既解放了老师，又锻炼了孩子，何乐而不为呢？