叮叮当当 奏响体验交响曲

王利娟

案例背景：

幼儿园里职业体验馆建成了，左手右手体验馆就是其中之一。还记得上学期幼儿园装修时，木工师傅的的叮叮当当活动常常引得我们孩子驻足观看，甚至有的孩子跃跃欲试。在最初的体验馆设计时，我们就决定将木工活动引入到我们职业体验的范围。木工活动能锻炼幼儿小型肌肉的发展和手眼协调能力的提高；孩子们确定一个设计方案的时候，他们要考虑作品的样子和材料的选择，这个过程让他们解决问题的能力得到了锻炼，合作能力得以发展。这些技能有益于孩子们未来的成长。叮叮当当木工体验活动就这样应运而生了。

案例描述：

第一乐章——木工坊初探

小班幼儿首次进入体验馆，他们对馆内的一切物品充满着好奇。小班幼儿来到这里更多的是看和问，老师：“这个是什么？”老师：“那个是什么？”我们则忙着给孩子们一一解答各种物品的名称和用法。小班孩子首次进馆，参观的孩子多，体验的孩子少，孩子们对这一活动似乎不是很感兴趣。

中班孩子初来左手右手体验馆，同样是充满好奇但不同于小班的是中班幼儿已经几乎不用教师做过多的讲解，他们会自发地找到自己心仪的工具敲敲打打。中班的仔仔小朋友就是一个“全能”型幼儿的典型，初次来到体验馆，仔仔就挑了一块最大的木板、一块中等长度的木方，几乎拿来了全部的工具开始敲打，我走过去好奇地问：“仔仔，你在做什么？”仔仔头也不抬地说：“还没完成呢。”我识趣地走开了。过去好一会，有小朋友来借工具，说：“仔仔，我用用锯子好吗？”仔仔说：“我正在用着。”接着他拿起了锯子开始锯那块大木板，小朋友走开后仔仔又用锤子在木板上敲敲打打，直到我们离开，仔仔一直忘我地在进行着这项敲打活动。也许此时的仔仔在乎的不是最后的作品而是敲敲打打、叮叮当当这个过程。

大班幼儿可能因为年龄特点和生活经验的原因，在进行这项木工活动时又是另外一番景象。大班此次来体验馆的幼儿中竟然有2名女生（因为很少有女生来尝试），那2名女生对木工积木套组兴趣浓厚，她们还不时地查看拼搭图纸来完成她们新的创作。而另一组似乎是由一名设计师和一位助理组成，设计师一直在操作并不时吩咐助理去寻找所需要的物品，而助理似乎也很喜欢这项工作，乐此不疲地为设计师服务着。还有一组小朋友是临时搭伴，其中一位小朋友敲打到一半时，钉子被敲弯了，失望地停在那里，旁边一位小男孩看见了，走过来用锤子的楔形一端，想帮他们把歪掉的铆钉拔了出来，可是因为力气太小的原因而失败，最后寻求了老师的帮助。在这里，教师无须强调纪律，无须介绍工具名称和使用方法，无须牵线搭桥分好小组，更不需要去要求幼儿做什么样的作品。幼儿会自发地找到自己的伙伴，选择适合自己的工具，做出自己想要的作品。

第二乐章——木工坊里乐趣多

小班宝贝再一次来到木工坊已经是两周之后了，两周的时间里孩子和家长老师们在敲敲打打中已经形成了部分构造简单的作品。作品盒里有小桌子、小黑板、大风车和一些还没有完成的作品。这些造型简单的作品对小班孩子来说可能是最好不过的参照模型了，我引导孩子进行观察分解，做小黑板只需要一块长方形的木片和两块小木方组成，为了安全起见我给小朋友们裁好了材料的尺寸，孩子们拿起锤子、钉子开始了敲敲打打的木工之旅。

中一班的一次木工体验课中，两名男孩在敲打钉子时，把钉子敲弯了，两个同伴商量着如何把它拔出来。但思来想去，仍找不出解决方法。他们一会儿把材料反过来敲，一会儿用锤子楔形的一端去拔，但都无济于事，急得满头大汗。后来，一名幼儿意识到这个锤子两个角间的空隙太大，不适合用来拔这颗小钉子。于是，他到工具箱里找了一把小一点的锤子，轮流拔钉子最后终于拔出了钉子。两个孩子为自己的这一聪明的举动欢呼兴奋。

每次去左手右手木工坊看孩子们的体验活动都有一股莫名的激动，有时看见孩子们为了选择合适的材料，商量着、寻找着；有时看见他们卖力的敲敲打打而一时找不准位置，边忙乱地敲锤子、边调整着各种动作和位置；有时看见他们在操作的工程中闪现出新的火花而改变思路；有时看见他们因为困难而无奈地摇头；有时看见与老师和家长志愿者商讨着、合作着。

案例分析与教育措施：

1.木工活动是幼儿园里的一个新活动内容，孩子们活动的兴趣与持久性是关键。有的幼儿热衷的是敲敲打打这个过程，对木工活动最后的结果没有兴趣，几次的活动之后幼儿便不会再光顾这里。我们就得循序渐进地提出新要求、新创意点让幼儿在已有的能力基础上每次都有新的提高和发展，让孩子感受“跳一跳摘桃子”的快乐。

2.在木工活动中我们更应该把安全放在活动的首位。木工坊里的每一件工具都是金属制品，每次的一起一落都存在着安全隐患，为了将这种安全隐患扼杀在摇篮里，让幼儿快乐地在木工坊里玩耍，我们采取了以下措施：（1）首先了解体验馆活动规则。工具的取放规则、使用规则、使用方法等让幼儿熟知并掌握。（2）体验馆的礼貌要牢记。让幼儿做到相互礼让、不争挣抢、轮流使用。（3）严格控制进馆人数，减少拥挤和碰撞的机率。（4）正确使用各种保护装置。进馆操作时穿戴好安全帽、工服、手套等，筑好安全每一道防线。

3.合理的场馆布置，让每一位幼儿爱上左手右手。场馆材料投放做到丰富而又有层次性，满足不同幼儿的需要。作品展示区不能少，展示区既为幼儿提供了一次展示自己作品的机会又为其他幼儿提供了一次交流和学习的机会。这个环节是对幼儿此次活动的认可又是对下次活动的延伸和继续。

4.充分利用家长资源，丰富体验活动。自从开馆以来已经有多位家长进馆指导，也取得了非常好的效果。在以后的活动中我们会继续充实力量让更多更有经验的家长做我们的技术顾问，让我们的体验活动更好地开展。

木工体验活动还在继续，在体验活动中我们收获的最大成果不是孩子们完成了多少件作品，而是孩子们在体验的过程中表现出的勇敢精神、合作意识、坚韧不拔的品质和创造力的发展。体验馆里有纷争、体验馆里有哭闹，但体验馆里也有和谐的叮叮当当的敲打声，呼哧呼哧的拉锯声和幼儿们嘻嘻哈哈的说笑声，他们奏响了左手右手木工坊里特有的交响乐。