走进低结构材料

江邵霞

自主性游戏对于幼儿来说，是一种自由的学习活动、自由轻松的游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。在游戏过程中，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥。

小班幼儿会玩低结构材料？你可能会认为：不可能吧，他们还是以平行游戏为主呢！多年的经验告诉我，首先，小班孩子以直觉行动思维为主，他们喜欢直观、形象的材料。其次，具有情境性、趣味性的游戏材料呈现更能激发幼儿的角色意识。例如：娃娃家的基本件——锅碗瓢盆、各种蔬菜等等。其三，游戏材料以高结构为主，低结构为辅。这些经验成为我们对小班游戏的一个固化解读。

本学期，我尝试提供10种材料，解决3个问题，观察4个月份来解读小班幼儿对低结构材料的使用情况、使用能力以及潜在可能。

一、投放10种低结构材料

伸缩铝箔管、剪开成段的防撞条、粗的彩色吸管、圆形原木片、粗的扭扭棒、仿真树叶、方形镂空木盘片、塑料泡沫飞盘、超大号毛绒球、布垫子。

选择材料时遵循的原则是：

（1）喜欢捏捏摸摸抱抱的感知觉，材料多为柔软材质；

（2）色彩上要鲜亮缤纷；

（3）尺寸上不能太小太细，要略为夸张；

（4）具有多功能性，能操作、能制作、能摆弄；

（5）可以简易变形、再塑性的；

（6）原生态的自然物的。

二、解决3个疑问

1.小班幼儿是否有能力去使用低结构材料？

2.小班低结构材料在每一次游戏中使用的频率是高频还是偶发？

3.小班幼儿对低结构材料的认同是普遍性的，还是局限于小群体幼儿？

三、观察4个月份

我们于2015年3～6月份对小（一）班26名幼儿的低结构材料使用情况进行了详细的观察，报告如下：

（一）三月

1.观察要点。

材料投放快一个月的时间，教师没有做任何介绍和引导，就放在教室的一个角落，这一个月没有人去碰，偶尔有几个好奇者走近看一看就离开了；10种材料中，幼儿首次使用的是大号毛绒球。

2.解读。

小班幼儿一开始对低结构材料兴趣不大；第一次使用毛绒球是因为上学期有用毛绒球的经验；生活经验是游戏开展的必要因素。

（二）四月

1.观察要点。

游戏动物园是低结构材料正式出现的处女地，而并非是娃娃家；月初，孩子们开始使用垫子做桌子，放上飞盘做盘子，用防撞条和树叶做食物喂给小动物吃；月中才渐渐迁移到了娃娃家，开始用防撞条做意大利面。

2.解读。

娃娃家的高结构材料相对丰富，幼儿可选择的品种多，而动物园相对而言自制的材料就丰富一些；小动物的食物也是用低结构材料制作的；小玩家们在经验上容易迁移和同化。

（三）五月

1.观察要点。

防撞条被大量使用：公园里做烧烤的肉、娃娃家里烧菜、甜甜屋里的油条、开车的警察叔叔拿的“薯条”等。

一天，一个小朋友用伸缩铝箔管变成了娃娃家的魔术杯后，这个材料迅速成了新宠儿，几乎每天都有人手里拿着它。

低结构材料的使用，幼儿是一样一样来摆弄的，每一种材料都是由1～2名幼儿起头，然后迅速模仿并风靡全班。

这样的模仿无需老师的游戏分享，孩子们看到就会自己跑去百宝箱如法炮制。

2.解读。

小班的强大模仿力帮助孩子之间高效快速地分享游戏新行为，特别是源自于幼儿本身的发明，很容易获得同伴的认同感。

（四）六月

1.观察要点。

材料运用进入高发期，孩子们在短短一个月里迅速出现了各种新行为，甚至有组合式的运用，具体看《材料使用情况表》，最热门的四种材料是扭扭棒、铝箔管、木盘片、仿真树叶。

2.解读。

我们常觉得是自己给予孩子游戏的可能，而事实是孩子们分分秒秒给我们带来新的惊喜。

从游戏状态来看，老师的预估与幼儿的实际使用差距太大，儿童的想象力远远高于成人的眼界。

经过一段时间的经验积累，我们不能说孩子对什么材料更喜欢，但能证明可变化的材料往往可玩性更高。

低结构材料的经验是要积累的，厚积而薄发。

教师认同式的参与无形中给了孩子支持的力量。

四、我们的思考

四个月的观察，让我们陷入了思考，最终又豁然开朗了起来。我们有如下体会：

小班自主性游戏一样具有低结构材料的使用能力。

小班与中大班的差别在于，中大班有能力对低结构材料进行再创造，而小班更多的是替代行为，通常是形状、颜色、功能的水平迁移，但他们乐此不疲。

小班的强模仿性和原发性让低结构材料高频使用，并面向全体。

往往呈现出个别幼儿先发明，然后人人效仿的模式。

玩法上，小班幼儿与成人的思维有很大的不同，例如：铝管变彩虹、木片变钢琴、游泳圈顶在头上就是在游泳等等，童趣十足。

五、我们的建议

在材料上，我们的建议是：可收缩、能变换长短、弯曲塑性强、色彩艳丽、个头较大的材料更能帮助小班幼儿产生创造性行为。

在教师的助推上，我们的建议是：

游戏推进时，老师不宜示范过早，幼儿自主探究在前，老师后续跟进、补充为宜；

参与游戏、分享游戏是帮助小班幼儿梳理思路、共享经验的重要平台，教师的认同能为幼儿自信心和原动力增色添彩。

游戏分享时，要尊重孩子自发的意愿，呵护幼儿原始摆弄材料的创造性，因为游戏是孩子的游戏，材料是孩子的材料。

总之，在自主性游戏中，材料的高低结构使用上其实是无形中转换的，但当低结构材料在小班游戏中开始大放异彩的时候，请让我们也一起跟上他们欢乐的步伐。套用时下的一句流行语就是：让我们一起玩耍！