课程故事：相约“田横头”

房秀玲

新学期，孩子们走进“田横头”（“田横头”是无锡梅村方言，意思是自留地、菜地）拔草、翻地，忙得热火朝天。轩说：“我们拔完草种什么呢？”有人说：“种西红柿、种西瓜、种黄瓜……”一个响亮的声音说：“这些在中班都种过了。”我说：“想一想秋天我们可以种什么呢？”孩子们通过询问、查找解决了秋天可以种什么的问题，带来了大蒜和香菜种子，我们也开始了探索种植大蒜、香菜的旅程。

故事一：种植开始

事件描述：我们一起走进田横头开始了今年的秋种，轩问：“老师，我们带这个绿色的长条干什么呀？”垚说：“我知道，这个是用来量地的。”乐说：“这个怎么量地呀？”阿高马上举手说：“我知道，我会的。”说着拿着绿长条开始测量工作——他把绿色的长条平放在地面上说：“沿着这个绿色的长条种大蒜就不会歪了。”

教师反思：因为有去年地面规划经验，所以今年小朋友在规划地面时游刃有余，对于测量工具的使用也能自己找出使用的方法。在种植过程中我们做到了人人参与，让孩子的种植活动更有意义。

意外发现：地面比较硬，阿高找到了好办法——他随手找了一个小棍子，用小棍子在地面上戳个洞洞，然后把大蒜瓣放进去后再封土。他真是个爱动脑筋的孩子，会就地取材寻找“工具”。

故事二：蚱蜢来了

事件描述：一次午餐后我们走进田横头散步，发现种子宝宝似乎没什么变化。在我们要走出田横头的时候，后面的几个男孩子炸开了锅，他们用尖叫声告诉大家他们有多兴奋。轩急匆匆跑到我面前说：“老师！看，我捉到的蚂蚱。”“让我看看。你怎么逮到的？……”小朋友你一言我一语问得轩都来不及回答。航说：“老师，我们带到教室养吧！”轩说：“放在自然角。”珂说：“要跑掉的。”轩又说：“老师，找个瓶子装进去盖上盖子。”宸说：“不行，要闷死的……”我们把蚂蚱带回了教室，找来瓶子，用纱布把瓶口包起来，再用牛皮筋扎紧放在自然角。小朋友常常走进自然角拿起瓶子观察蚂蚱。当蚂蚱从田横头走进教室后，我们知道了蚂蚱还有一个名字叫蚱蜢，我们家园共同开展了绘画活动“蚱蜢来了”和科学活动“蚱蜢吃什么”，小朋友对蚱蜢有了进一步的了解。

教师反思：看似没有变化的田横头，处处藏着秘密。我们不仅要有发现秘密的眼睛，重要的是给孩子寻找发现的机会。多走进田横头给孩子提供发现的机会，让孩子发现课程，寻找种植的意义。

故事三：谁偷吃了青菜

事件描述：一颗大大的青菜在我们的菜地里“独领风骚”，每次走进田横头，小朋友们都会惊叹：哇！好大的青菜啊！我们慢慢从它旁边经过，冉宝贝说：“老师，青菜叶子上有个洞。”我开玩笑说：“是谁这么馋，偷吃了一口青菜。”“不是我，是蜗牛、是蚯蚓、是蚱蜢……”小朋友七嘴八舌地各抒己见。轩说：“不是蚱蜢，我的蚱蜢在我们班级的自然角，肯定不是它。”垚说：“可能是别的蚱蜢。”乐乐指着菜地说：“为什么只吃青菜，不吃大蒜呢？”在她的指引下我们发现，大蒜的叶子上一个洞洞也没有，我们一起看了菜地里所有的大蒜，都是一个洞洞也没有。有孩子说：大蒜太臭了，所以不喜欢吃。有人说：它挑食。这样的问题我们还是需要利用网络去解决。

教师反思：在以往的种植过程中，我们也知道青菜经常被小虫子吃掉，却没有人发现大蒜的叶子没有小虫吃，通过和爸爸妈妈一起找资料，我们知道原来大蒜是天然的杀虫剂，小虫们都会远离它。

故事四：搭暖棚

事件描述：冬天来了，小朋友们穿上了厚厚的棉衣。我们散步走进田横头，不知是谁发现了这样一个问题：这些蔬菜冬天会不会被冻死？有的小朋友说：不会的，它和我们不一样。有的小朋友说：会的。争来争去也没有一个结果。最后我们决定给一部分蔬菜搭暖棚，另外一部分蔬菜不搭暖棚。我们带着小朋友收集的废旧塑料薄膜、长竹子走进田横头，开始了搭暖棚的工作。两个男孩子拿起竹子的两端走进菜地开始插竹子，弯下腰刚把竹子插在泥土里，只听“嘣”的一声竹子断了一节，引来一些笑声。他们继续插了一次，又断了一节。其中一个男孩说：都怪你，我先插你再插。另一个男孩照他的意思停下来，等待他插完才弯腰开始插竹子，又是“嘣”的一声竹子断了。“哈哈……”一旁的小朋友说：“这根竹子太脆了，换一根吧！”在小朋友的提醒下他们更换了一根颜色有点绿的竹子。

在大家的努力下，终于完成了搭建暖棚。我们都沉浸在快乐中，一个小朋友的声音给我们浇了一盆冷水。他说：“现在太阳出来了，会不会把蔬菜热死？”小朋友愣愣地看着我，我也疏忽了当天的天气。我说：“崟宝贝考虑得真周到，我都没有想到现在很热。”我们一起把搭好的暖棚掀开，这下终于可以放心了。我在想什么时候把暖棚盖起来比较合适呢？轩宝贝说：“老师，放学的时候我们不要忘记来把暖棚盖好。”我问：“为什么呀？”“因为晚上比较冷啊！”乐乐说：“不行，下午放学我们就和爸爸妈妈一起回家了。”这个问题也是我们需要考虑的，最后我们找到了比较适合的时间——下午做完午操来盖暖棚，早上做完早操我们来把暖棚拉开。每天我们有了固定的时间来做拉盖暖棚的事情，而且这个时间不会影响我们的正常活动。

教师反思：小朋友在遇到问题时，不是不会解决问题，而是需要时间去思考，我们要留给他们足够思考的空间。在这次搭暖棚的过程中，小朋友看似无意的一句话，都能看到他们对问题的思考过程。如从早晚的温差变化想到蔬菜的需要，从竹子断裂想到如何判断可用的竹子。小朋友在探索搭暖棚中思考，尝试着推理竹子断裂的原因，分析如何根据气温的变化掀盖暖棚。

故事五：采摘香菜

事件描述：香菜长得越来越茂盛，正是采摘的好时机。我们带上工具开始了采摘活动。工具只有10把，不是人人都有。有的孩子向老师寻求工具，有的孩子和旁边的伙伴借，有的孩子直接用手拔。拔颗香菜闻一闻，好香啊！乐乐问：“老师，香菜我可不可以带回家？”我说：“好的，今天每人带一点回家。”小朋友拍手说好，接着继续拔香菜。

教师反思：对于采摘的工具，教师的准备不够充分。采摘香菜用小铲子没有剪刀方便，所以在采摘的过程中，我们用手拔香菜，而不是挖香菜。

插曲：莹说，为什么只有这一次能带香菜回家？她好像很喜欢吃香菜，种子是小朋友收集的，种植、管理都是小朋友做的，成果应该是小朋友们享用。所以我们决定，想吃香菜就带爸爸妈妈到田横头来采，但要记得别走错班级。

我们的收获

在种植活动的开展过程中，种子的选择不是很合理，大蒜与香菜的播种量上把握得也不是很好，导致种植得特别密集。这说明我们对种植大蒜和香菜相关资料的搜集不够全面，了解不够深入。但是这些都不影响孩子们在种植和管理活动中的探究兴趣，让我思考的是如何在小朋友兴趣高涨的时候，提供探究的机会，并为他们的探究活动提供所需要的后备力量。例如：种植时需要的工具是否可以多样化一些，种植后的管理是否可以给孩子提供一些有利的或者正确的管理方法。让孩子定期走进“田横头”有事可做，让我们的种植管理具有一定的计划性。

我们的种植活动还算是成功的，香菜和大蒜在“田横头”的长势还是不错的，小朋友采集回家与父母分享劳动的果实。在采摘的过程中，我们乐此不疲，杂草和香菜长在一起，要把它们分开是一件不易的事情，可喜的是孩子们的积极性和专注力很高。真正验证了专家的话：课程是种出来的。我想说：兴趣可以种出来，欢乐也可以种出来……在种植过程中，蕴藏着许多的学习机会，我们要及时把握和判断，把教育的目标渗透到种植、管理活动中，让我们的种植活动更有意义。