体验式教学在高职网页设计课堂的探索与实践

赵丽敏

(硅湖职业技术学院， 江苏昆山215332)



体验式教学在高职网页设计课堂的探索与实践

赵丽敏

(硅湖职业技术学院， 江苏昆山215332)

体验式教学是“以学生为主体”，“以体验为基础”，让学生通过亲身体验，提高学生的学习积极性，从而提高该课程的教学水平和学生的综合能力；结合高等职业计算机专业《网页设计与制作》课程的体验式教学案例，从学习团队、学习环境、考评方法等对体验式教学模式及其在网页设计与制作课程的运用进行了深刻的分析和探讨，同时研究开发了一个课堂管理系统，帮助教师更方便地实施体验式教学管理。

体验式教学； 课堂管理系统； 教学改革； 情境导入

由于全国高校的扩招，学生数减少，而高等职业院校的学生的文化课成绩偏低，学习兴趣不够浓厚，自主学习能力不强；另一方面，多数高职计算机教师虽然也使用了先进的教学设备，但仍然沿用传统的填鸭式以教师为中心的教学模式。基于这些情况，使得高等职业院校的计算机教学事倍功半，学生的学习成效不高，在课堂上往往被单向式授课方式弄得头晕脑胀，使得很多学生由最初的想学习到后来的厌倦学习，因此，亟需引进一种可以跟学生更多互动，增加学生参与度的授课方式。

在体验式教学改革的过程中，大家一起交流和探索，不断总结经验，针对不同类型的课程，体验式教学的实施方式也是各不相同的。体验式教学是学院为实现“培养创业型复合人才”目标的重大改革和重大创新，是体现我院办学特色的重要标志。体验式教学的根本目的，就是通过提高该主讲教师的传道授业、解惑的水平，从而提高学生的综合能力。

一、体验式教学概况

体验式教学重视的是学生身体力行的参与，对所学知识的自我解读、理解、分享。以学生为主体，在学中做，做中学，教师只是一个项目的引入人。授课时坚持的原则是：理论知识够用就行，将相关知识点分解到实际的项目中，更重视技能的实际应用和学习态度的转变，可以经历一个学习过程，在体验中认知。

体验式教学是在整个学习过程中寓教于乐，要求学生充分发挥主动性，通过项目实践的学习，分小组合作，分享实践过程中遇到的问题和学习经验，学习的知识掌握得更加牢固和深刻。高等职业院校的大多数学生仅仅把上课当成是一次任务，教师要做的是让学生完全地参与进来，因此在网页设计与制作课堂上可采取分组PK、激励、竞赛等方式，有效地提高了教学效果。使得学生不再昏昏欲睡，活跃了课堂气氛，并提高了学生的团队意识。

二、网页设计与制作的课堂体验式教学设计

(一) 分配小组

为了改变传统教学过程中个体学习的情况，避免学生上课开小差、杜绝学生上课玩手机、睡觉。在体验式教学中，教师对全班学生进行分组，小组成员可以由教师决定，也可以由学生自行决定，每个小组都会选出组长、学委和纪委，最好是由学生推荐产生。上课期间同一小组的成员位置集中在一起，让他们在需要的时候可以进行课题讨论。

在每学期的第一堂课，首先要了解班级学生的学情，按自愿组合原则，大约5人一组；之后再按各组成员的具体情况进行微调，以保证各小组水平相当。在平时上课期间，教师会以小组为单位进行考勤，有旷课迟到早退者，都会扣除整个小组积分，让学生们体会“一荣俱荣、一损俱损”的团队意识；教师提问或者布置任务，均要求以小组为单位以竞赛的形式完成，并以此获得小组加分的机会；每个班级要有荣誉榜，显示各小组的积分排名情况，表扬排名靠前的小组，激励排名靠后的小组；学生的最终平日成绩就由小组积分和个人积分共同决定。

此外，教师在上课期间还可以借助一些其他的小工具。例如计时器可以为学生的操作进行计时，看哪一组的学生做得更快更好；抽签软件可以在没有学生愿意主动分享的情况下，随机抽取学生来完成任务。

通过以上这些手段的实施，可以明显地发现学生的上课状态要比以前进步很多。由此激发其产生责任感。体验式课堂分小组学习的氛围，能够很大限度地遏制和消灭迟到、早退、上课不听讲和玩手机等等不良现象。

(二) 体验式教学在课堂管理中的实施

1.项目导入

首先，采用任务驱动的方法，向同学们展示一个典型的博客页面。在项目导入时，要尽可能采用同学们感兴趣的、社会流行的、贴近生活的案例，以便产生共鸣，从而激发同学们的求知欲，引导学生自觉寻找解决问题的方法，为之后的教学过程做铺垫。教学手段要尽可能多地采用多媒体课件、仿真系统、机房实训、网络教学资源等多种方式，这些方式比单调的文字板书更易让学生产生直观认识。

其次，将网页界面层层分解。让同学们分小组回答，此界面有哪些部分组成。通过这种方式，能够激发学生的兴趣，调动学习的积极性，任务内容紧扣本节课的主题与重点。

2.新知识点讲解

由展示图引出本节课的知识点：网页布局、无序列表、常用标签、CSS样式修饰。充分考虑学生的年龄特点和心理特点，将知识点融入到学生喜欢的趣味界面中，通过此界面，使学生在轻松愉快的氛围中完成“无序列表”、常用标签、CSS样式等知识的学习。坚持理论知识够用为原则，让他们学完后发出“原来如此简单，我也能”的感慨，增强学习趣味性，提高学习的积极性。

3.课堂实践

根据所讲授的知识点，做一个完整的页面，分小组布置任务，让同学们在做中学，激发同学们的表现欲和锻炼团体合作能力。以小组为单位开展PK激励式学习，进行小组博弈式学习，这可以极大的促进学生实操能力的养成，最大限度地调动学生的学习积极性。

4.课堂点评

各小组选出代表，把所做的网页展示给大家并讲解。其他小组点评，最后老师再补充分析。通过这种体验式的教学方式，可以提高学生的纠错能力、培养其表述和归纳能力，从而巩固知识。

5.课外拓展

把同学们在课堂实践中的程序进一步完善，增加一些其他效果，作为课外拓展项目。通过一系列的锻炼，让同学们的编程能力由简到繁、由易到难、由学到用、循序渐进，逐步提高。最终达到独立分析项目，运用综合知识开发系统的能力。

(三) 实施多元化考评方式

传统的教育模式是凭一张试卷来评价学生，为了改变这种不合理现象，有针对性地指定几种类型的网站，按小组进行分工合作完成一个综合性的大型网站，要让学生们意识到平时的学习过程考核和期末的鉴定性考核同等重要，重点对学生实践动手能力和综合素质进行考评。让学生们意识到，不再是“平时睡觉、期末熬夜”就能通过课程考核的。网页设计与制作的考核项目既包括任务本身的完成情况，也包括平时作业完成情况以及个人自评、小组互评、教师点评等方面，真正实现了三方考评，从而大大提高了学生的学习积极性和团体合作能力。

(四) 提升教师综合素质

体验式教学过程中虽然以学生为主体，但由于学生缺乏从业经验，易造成体验和知识的结构相对肤浅、片面，可能注意到了表层意义，忽视了深层意义。这就对教师提出了更加高的要求，要求教师掌握更加全面的知识体系结构，同时在教学组织能力和语言表达能力等方面都要有极大的提高。

在高等职业计算机专业的教学中，能从事体验式教学的教师要真正具备双师素质，能够把理论知识和实践真正的结合起来，还要调动课堂的学习氛围，能够随时应付课堂中随机发生的突发事件和问题。有丰富的现场指导的经验和较高的技能水平。

三、体验式教学课堂管理系统的辅助

随着学院体验式教学改革的开展，学院教师对体验式教学的各种方式方法更为熟悉。但是很多老师在上课的时候，为了每次课都要考勤、每个小组都要计分、每次课后还要整理积分等等，常常会花费很多额外的时间。大家都觉得缺少一个有效的工具，能帮助教师更方便地实现这种激励竞争机制的教学方法。因此，为了更好地实现课堂的管理，有必要研究开发一个课堂管理系统，帮助教师更方便地实施“分组PK”式的体验式教学管理。

体验式教学课堂管理系统，将组织体验式课堂所需的一些操作集成在同一个系统内，例如学生分组、抽签回答问题、学生操作计时、小组加分、扣分、小组积分荣誉榜等，进一步增强课堂趣味性和竞争性，提高学生的团队合作意识。

(一) 分组考勤

分组考勤的界面如图1所示，选择日期、小组号，右侧表格中将会显示该组成员名单，在最右侧“出勤情况”一列上为每个学生选择出勤情况，点击【保存】按钮。

图1 分组考勤

(二) 加分/减分

加分界面如图2所示，选择小组号，将会在列表中显示该组所有成员；选择学生并在右侧点击小组和组员的加分值，点击【确定】按钮。减分操作和加分类似，在此不做赘述。

图2 加分界面

(三) 抽签答题

本系统可以实现抽签答题，先随机抽取小组，然后再从小组中抽取成员。这样可以基本满足课堂上抽签的需要。抽签界面如图3所示。

图3 抽签界面

(四) 计时器

本系统实现了秒表计时、闹钟、倒计时等功能。计时器界面如图4所示；闹钟和倒计时的功能，则需要点击按钮将窗体延伸才能使用。

图4 计时器

(五) 积分荣誉榜

在课程期间，随时可以查看本教学班的小组积分榜，最多显示十个小组。每个等级都会显示相应的等级图标，如图5所示。

图5 小组积分荣誉榜

(六) 积分导出

为了方便教师对学生的平日成绩进行归纳整理，系统实现了积分导出至Excel的功能。在工具条的【初始化】旁边的下拉按钮中可以找到“积分导出”的菜单。

点击【积分导出至Excel】按钮，将会打开Excel软件，并显示本班所有学生的小组积分、个人积分、出勤情况以及最终平日成绩。

在系统使用期间，学生的上课效果有了很大的提高。学生的团队意识大大增强，上课积极性更高，组员之间的分享交流更进一步，对课程的参与度有了很大的提高。

四、结语

在推行体验式教学的过程中，不能为了体验式而体验式，体验式教学最根本的目的是要提高该课程的教学质量和育人水平，从而提高学生的综合素质。本文介绍的课堂管理系统是一个工具，目的是帮助教师更方便地进行体验式教学，而不是让教师对系统产生依赖。要在对教学内容进行改革的基础上，利用这个工具，对课堂管理模式进行改革，提高教学质量，这才是实施体验式教学的最终目的。

[1] 刘帅帅.中国高职旅游教育发展的问题及对策研究[J].中国商贸工业.2011(12):216-217.

[2] 吉培坤.关于进一步深化体验式教学改革的思考[J].硅湖职业技术学院院报.2014(2):1-4.

[3] 王灿明．体验学习解读[J]．全球教育展望，2005(12):16-19.

[4] 赵丽敏.计算机软件安全问题的分析与防御策略[J]．电脑编程技巧与维护，2016(3):107-108.

[5] 陈芬.国学课程体验式教学之浅析[J]．苏州教育学院学报，2015(6):120-123.

Exploration and Application of Experiential Teaching in Higher Vocational Web Design Course

Zhao Li-min

(Silicon Lake Vocational & Technical Collage, KunshanJiangsu215332)

Experiential Teaching is a method instead of a purpose. The fundamental purpose of the experiential teaching is to improve the teaching quality and education level, to make the students have been greatly enhanced in the three aspects of knowledge, ability and quality. Using the experience of “web design and production” course for computer specialty in higher vocational colleges as an example, experience teaching mode and its practice in the classroom of web design in higher vocational colleges are analyzed and discussed from three aspects - team learning, learning environment, and evaluation methods. At the same time, the paper studied out a classroom management system to help teachers implement the experiential teaching management more conveniently.

experiential teaching； classroom management system； teaching reform； situational lead-in

2016-09-06

赵丽敏(1976-)，女，吉林舒兰人，讲师，研究方向为计算机应用，电话：15071048622。

TP393.092;G712

A

1671-4733(2016)05-0136-05

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.036