大学课堂“低头族”现象的调查与分析——以天津师范大学初等教育学院与天津工业大学电子科学学院为例

王志钰

（天津师范大学 初等教育学院，天津 300387）

大学课堂“低头族”现象的调查与分析
——以天津师范大学初等教育学院与天津工业大学电子科学学院为例

王志钰

（天津师范大学 初等教育学院，天津 300387）

大学生上课使用手机现象普遍，多数人成为“低头族”。通过问卷调查对大学生上课使用手机相关问题进行研究，发现使用手机已成课堂的普遍现象，主要用于社交聊天。男女生在使用手机的用途方面存在差异。大学生上课使用手机与课程重要程度、课程内容、老师讲授方式等密切相关。并对此提出了改进建议。

“低头族”；大学生；课堂

一、问题的提出

随着我国经济社会发展水平的不断提高，人民群众对物质精神文化生活的需求日益增长，智能手机由最初极少部分人拥有到今天人人手不离机，实乃“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。近年来,随着全球移动通信业的迅速发展，中国手机市场中智能手机占据了高端市场。智能手机是指具有独立的操作系统，用户可以自行下载软件、游戏等第三方服务商提供的程序。智能手机除了具备手机的通话功能外，还具备了GPS和电子邮件功能。随着智能手机的普遍使用刷手机已经不是一个下意识的行为，而是一种习惯，仿佛并不受意识的控制。久而久之形成了这样的一个群体——“低头族”。①由英文词Phubbing单词翻译而来，Phubbing由澳大利亚麦肯和Macquarie大辞典联手精心杜撰而来，形容那些只顾低头看手机而冷落面前的亲友的“低头族”。低头族，是指无论何时何地，个个都作“低头看屏幕”状，他们低着头是一种共同的特征，他们的视线和智能手机，相互交感直至难分难舍。

这一现象在大学生校园中则更为普遍。大学生知识水平相对较高，接触到时代最前沿的科技，对电子产品比较熟悉，对网络的需求较高。而大学宽松的氛围更使得大学生甚至在上课时也“明目张胆”地玩着手机，形成了上课“低头族”。而这并不只是小范围，很难找到一个上课没玩过手机的同学，于是对于做一个有关大学生上课“低头”的研究很有意义也很有必要。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

为充分保证样本的代表性，本研究从天津师范大学初等教育学院随机选取了30名同学，但考虑到师范大学性别比例的极度不平衡以及为避免专业的单一性，我们又特意从天津工业大学电子科学学院随机选取了30名男生进行调查。由于发放问卷时我们特意强调了问卷的重要性，60份问卷全部收回，回收率100%。表1是调查对象的基本情况。

表1 调查对象基本情况

（二）研究方法

本研究自编了《关于大学生上课玩手机的调查问卷》，问卷对大学生上课玩手机的时间、频率、课程区别、原因以及对手机的使用情况等进行了调查，同时也做了一些关于大学生上课不玩手机将会发生的变化以及大学生对自己上课玩手机的看法的调查。本研究使用SPSS17.0统计软件进行数据的分析与处理。

三、结果与分析

（一）大学生上课使用手机人数多、频率高、时间

长，教师对此态度漠然。

通过调查可知，在大学课堂上偶尔玩手机的占总体学生的65%，而经常玩手机的占30%。大部分大学生上课玩手机的时间是少于半节课的，占到了总体的56.5%。可见大学生对于上课玩手机还是有一定的自控力的，并非完全置身于手机的天地之中。但是也可以看到从来不玩手机的同学只占总体的5%，说明大学生上课使用手机的情况不容乐观，大学生们对手机还是有很大的依赖性；课上几乎没有同学不用手机，这进一步说明大学生把上课玩手机视为稀松平常之事。

调查显示，73.3%的教师对于学生玩手机当没看见，只有26.7%的教师会提醒一下学生。由此可见，大部分教师对学生上课玩手机态度漠然，没有一个教师会没收学生的手机。这不只是大学上课环境宽松的体现，也侧面反映了当前大学生上课玩手机实属平常，教师也早已习惯，少有教师会制止其行为，这些与我们平日上课时所看到的情况也是相符的，很多同学上课手机放在桌上，甚至还有一些同学上课不带书，也不忘“上课三宝”（手机、耳机、充电宝）。

表2 大学生上课玩手机频率

（二）大学生群体上课使用手机受流量限制，使用社交软件的多，网络购物的少

通过对数据的分析，发现大学生上课玩手机的用途排在前四位的分别是刷微信和QQ、查上课资料、看视频和读小说。同时我们也发现使用微信和QQ的人远多于排在第二位的查上课有关资料的人，而查资料，看视频和读小说三者人数虽然递减，差别却并不明显。这很明显地反应出大学生对微信和QQ的使用频率高，不受时间地点约束。经调查，大学生群体主要通过网络维系日常人际关系。同时，也发现大学生上课很少网络购物，这主要是因为上课玩手机，只能使用流量，而购物需要不停加载图片，对于流量的确是很大的耗费，这是造成购物倾向较低的原因之一。

（三）男女生对手机不同功能的使用情况差异明显

调查发现，除了使用社交软件外，有很高比例的人使用手机来查找学习资料。这当中女生比例高于男生。而男生中比例较高的是看小说。相比男生看小说，女生则更倾向于看视频。另外，男生玩游戏的倾向也明显高于女生，这点与我们的观察相吻合。由此可见，男女生对于手机的使用存在明显差异。

图3 男女生上课不玩手机愿意做什么

（四）大学生上课使用手机的频率和时间与课程的重要程度、内容以及老师的讲授风络密切相关

调查发现，大学生上课使用手机的次数和时间在公共课上最多，选修课次之，而专业课上最少。可见大学生对于公共课的重视程度最低，选修课次之，而最重视专业课。

关于大学生上课使用手机的原因，“对课程内容不感兴趣和老师的讲课不能吸引自己”占最大的比例，而“习惯玩手机”则排于第三位，因此可以设想，如果这节课程内容有趣，而老师又能讲得声情并茂，幽默风趣，上课玩手机的情况也许会有所改善。大学生上课使用手机的情况也受不同科目的影响。公共课上大学生更倾向于玩手机。很多大学公共课采取

开卷的方式，这类课一般偏理论性，而且通常讲授这类课程的老师年龄也相对较大，授课方式古板严肃，而公共课也基本采取上大班授课的方式，因此，对于选修课，大家多采取一种修够学分即可的态度，不愿意听这样的课，就会使用手机来打发时间。而相反，大家对专业课的重视程度高，使用手机的频率就会降低。

（五）大多数大学生能够认识到上课使用手机的危害，解决这一问题需学生、学校、教师共同努力

通过调查发现，73.3%的同学对于上课玩手机会感到愧疚，大部分同学还会产生一些矛盾与不安。对于对学业是否有影响的问题上，70%的同学认为还是会有影响的。可见大学生能够认识到上课使用手机的危害。因此，解决这一总是需要学校教师多地进行相应的课堂管理。另外，更重要的在于大学生自己应该提高认识，认识到听课的重要性，也努力提升自身的控制力，进而减少并遏制自己在课上使用手机的情况。

四、对策与建议

（一）学校应合理改善课程设置

对于课程的设置，选择开设的课程，开设的课时数等都会对学生的课堂行为产生直接的影响。比如纯理论的课程对于学生来说本就显得乏味，这样的课程就需要尽量避免相似的课放在同一天或同一上下午。学校应合理改善课程内容，教师也可以适当改进授课方式，而学生则应提高对课程的重视程度。

（二）加强学生对课程的重视程度，改进学生思想

学校可以加强这方面的讲座或通过各种活动进行渗透，提升学生对课程的重视程度，使其认识到大学里的课程并不是无用的，相反是对自己日后的发展有着非常重要的意义。从而提高学生对课程的重视程度，树立重视学业的思想，树立认真对待课程的思想态度。

（三）教师应改进课程内容和授课方式，提升课程对学生的吸引力，并加强课堂管理

教师需要具备与时俱进的意识，更新知识和教育理念，提高自己的专业知识水平与授课水平，不断改进课程和教学方法，增强课程的吸引力，提高学生对课程的兴趣，进而减少学生做与课堂无关的事。不仅如此，教师还应该加强课堂管理，明确课堂纪律，对手机的使用进行相关规定，从而有效引导学生在课堂上对手机的使用，改善课堂秩序，提高教学效率。

（四）大学生应提高自控能力、树立远大志向，合理规划大学生活

大学生应树立正确的人生观、价值观，学会对自己的人生进行规划，合理安排时间，形成自己的长远目标和近期目标，充分了解自己、分析自己，设计适合自己的发展方式。对此大学生需要提高自控能力，为实现自我规划进行自我约束。这将有效降低学生的课堂问题行为，有效杜绝大学生课堂教学时间沉迷手机。

［1］ 郭世泽，吴志军.手机上网全接触［M］.北京：人民邮电出版社，2003.

［2］ 冯晓平.高校学生智能手机“热”之理性分析［J］.经济与社会发展，2005,(3).

［3］ 马烨.大学生对于手机媒体的使用与满足分析［D］.中国青年政治学院，2011.

［4］ 王昊为.高校环境下智能手机使用的心理分析与评价研究［D］.重庆邮电大学，2008.

［5］ 刘子恩,吴红.关于当代大学生与手机的调查报告［J］.科海故事博览,2011,(6).

［6］ 蔡亚兰,冯小宁.大学生手机依赖症现象分析［J］.东南传播,2012,(1).

责任编辑：刘海燕

文字校对：伯 恕

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1008-8539-（2016）05-0061-03

2016-05

王志钰（1994—），女，汉族，山西大同人，本科在读，小学教育专业。