旅游管理专业学生专业认同的现状研究——以龙岩学院为例

张 胆

(龙岩学院 经济与管理学院，福建 龙岩 364012)



旅游管理专业学生专业认同的现状研究
——以龙岩学院为例

张 胆

(龙岩学院 经济与管理学院，福建 龙岩 364012)

对龙岩学院旅游管理专业学生专业认同情况进行问卷调查，通过因子分析法萃取影响旅游管理专业学生专业认同的三个要素(专业远景认同度、专业归属与发展认同度、专业教学认同度)并进行了分析，最后提出加强学生专业认同的方法。

龙岩学院；旅游管理专业；专业认同

旅游业是一个“无烟的工业”，既可以保护环境又可以获得可观的效益，因而市场对于旅游人才的需求逐渐增大。研究旅游管理专业学生专业认同的现状，有利于改进教学，促进学科建设，提高学生专业技能。

1 专业认同的内涵

专业认同最早是由美国心理学家埃里克森提出的。后期很多学者对专业认同的内涵进行了扩展和延伸。专业认同是学习者对所学专业具有积极的评价倾向，学习者将自择职业，并愿意将专业或相关职业作为个人终生发展的目标，表现为主动探究，努力使自己将来成为优秀的专业人士[1]。学生专业认同是个体在外界环境的接触中,逐渐了解、认可、接受并且喜欢所学专业及相关职业，愿意以积极的态度去学习，并依据自己的专业选择职业，且愿意将与专业相关的职业作为个人终身发展目标的一系列情感、认知或行为。[2]

2 研究设计

本次调查主要采取的是问卷调查和座谈的方式。问卷调查的设计主要是参照白凯[3]、徐帅[4]等人的文献，同时再结合前期座谈所了解到的情况，设计了专业认同的问卷调查表。问卷共23题，1～4题为基本信息，5～22题为专业看法问题。问卷采用Likert-5分评分。研究采用spss21.0进行数据处理与分析。

研究选取龙岩学院本科和专科的旅游管理专业学生，由于旅游管理专业于2013年才升本，因此没有大四的学生。采用问卷调查的方式，共发放问卷200份，回收有效问卷196份，回收有效率98%，符合要求。

3 旅游管理专业学生专业认同的因子分析

在进行因子分析之前，先要对数据进行处理。使用SPSS21.0进行处理，18项最后删除了3项，剩下15个题项进行因子分析。检验结果显示，15个题项的KMO值为0.894，Bartlett球形检验值为1532.623，sig.值为0.000，检验显著，符合因子分析的要求。

应用SPSS进行因子分析，由方差贡献率可以看到，3个因子解释了73.528%的信息，符合要求，说明可以提取3个公因子，结果如表1所示。

从表1可以看到，第一个公因子F1包括“专业很赚钱”、“专业很吃香”、“专业就业前景很好”、“家人对本专业的认可”和“坚信专业让我有用武之地”，这些指标反映学生对毕业后的就业及工作的发展前景的关注，可以归结为“专业远景”，方差贡献率达到48.415%，说明学生就读旅游管理专业还是更看好其未来的发展前景；第二个公因子包括“总体学习氛围好”、“和专业师生一起有归属感”、“旅游业很规范”、“就职于旅行社、酒店等服务型企业”和“按照专业学习和实习规范发展”，可以归结为“专业归属与发展”，其方差贡献率为16.168%，说明学生看重学习过程中师生之间、同学之间的关系，以及希望有一个良好的学习环境；第三个公因子包括“教材适合学习需要”、“课程设置符合要求”、“老师的授课能学到很多”和“专业实习安排很合理”，可以归结为“专业教学”，方差贡献率为8.954%。说明学生认为目前对学校的学习以及授课教师具有一定的认同感。

表1 龙岩学院旅游管理专业学生专业认同因子分析

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 专业远景认同度 旅游管理专业学生对专业前景的认同度最高，这一指标说明专业未来的发展和就业前景仍是学生最关注的问题。由于大部分学生在刚进入这个专业时，对这个专业一无所知，但随着学习的深入、专业教师的引导以及参与越来越多的实训活动，逐渐了解旅游管理专业，并且很多人也立志要从事这方面的职业。另外，从分析结果可以看出，家长对本专业的认可也在逐渐加深，说明家长的观念在逐渐转变中，专业的偏见也渐渐在消除中，这对旅游管理专业未来的发展具有十分重要的意义。

4.1.2 专业归属与发展认同度 专业归属感的强弱直接影响了学生的学习积极性，而旅游行业的发展现状的好坏则会影响到学生学习的信心，根据分析的结果，把专业的归属感和行业的发展现状合并为“专业归属与发展”。从因子载荷的数值中可以看到，“总体学习氛围很好”和“和专业师生一起有归属感”的因子载荷分别为0.843和0.787。说明学生对专业归属感及学习氛围更加关注。行业发展方面，学生的关注情况较差些，关注较多的还是以大三的学生为主。

4.1.3 专业教学认同度 专业教学的认同度因子排名最后。做为地方本科院校，学生的学习积极性相对较差，因此，对于专业的教学方面没有太多自身的想法，更多的还是依赖于学校的课程安排和专业教师的教学。这一方面说明了学生对于旅游管理专业的认知程度的不足；另一方面也给专业老师提出了更高的要求，需要加强自身发展，同时也要制定好专业发展规划。在此基础上也要引导学生积极参与专业的发展和改进，毕竟好的教学规划和教学方法有利于自身的发展。

4.2 建议

4.2.1 加大职业指导力度 就业前景是学生最关心的问题之一。就业前景的好坏直接关系到学生学习的积极性和对专业的信心。为此要加大对学生的职业指导力度，帮助学生树立正确的职业发展观。目前，旅游管理专业的学生进入大学后会有专业认知的课程，但对于刚升入大学的学生来说，还缺乏就业的意识，仅仅能起到熟悉本专业的作用。因此，可以在大二下学期或者大三上学期再次开展职业生涯规划活动，可以邀请一些知名旅游企业的专家开展讲座，或者可以请一些目前在旅游企业就职的本校学生回校进行座谈，通过多种形式来加强职业意识，提升专业认同。此外，就是要真正提高学生就业的市场竞争力，即加强学生的职业技能培训，可以通过完善校内外实训基地，来满足学生技能训练的需求，强化学生的实践能力[5]。校内要加快建设各种类型的实训室，比如旅行社、酒店、咖啡厅等实训室，扩大校内技能训练的广度和多样性。同时，要加强校外实训基地的建设，与知名的旅行社、酒店等建立长期稳定的实习关系，通过实地的学习和操作，更好地提升学生的专业技能。

4.2.2 营造良好的学习氛围，提升专业归属感 龙岩学院是一所地方本科院校，学生的学习积极性和能动性相对较差些，在这种情况下，良好学习氛围的营造就需要学校和专业教师进行引导。学校可以出台一些鼓励性的政策，鼓励学生积极参与社会调查活动，考取本专业的相关证书等，从制度上保证良好学习氛围的形成。专业教师则可以利用自己的专业知识培养学生在茶艺、调酒等方面的兴趣爱好，还可以组织学生去知名的旅游企业进行参观调查，了解目前旅游企业所需的人才要求，让他们意识到自己差距，进而引导学生积极去学习专业知识。此外，还需进一步提升学生的专业归属感，增加专业内部的凝聚力。一方面需要深化师生互动关系，让教师走下讲台，与学生多些交流互动，了解学生的学习、生活情况以及对本专业的发展建议，加深师生之间的感情；另一方面要经常组织开展专业内部活动，通过活动来促进同学之间的深入交流，形成浓厚的同学情，从而促进学生专业归属感的提升。

4.2.3 加大师资队伍建设力度，改革教学方法与手段 龙岩学院旅游管理专业是由专科升本而来的，师资相对比较薄弱，要加大师资队伍的建设力度。一是通过进修的方式来完善和拓展现有教师的知识理论体系，提升其教育理论水平；还可以通过去知名的旅游企业挂职锻炼的方式来强化教师的实践能力[6]；二是引进学科带头人或高素质的专业人才，通过他们的带动作用来推进旅游管理专业的发展；三是建设稳定的兼职教师队伍，专业教师的教学不可能面面俱到，因此，可以聘请一些知名旅游企业的管理人员、业务骨干或者其他高校的专业教师作为兼职教师，既可以弥补专业教学的不足，又可以通过相互之间的交流来提升专业教师队伍的能力。

在教学中，目前的教学模式主要还是以教师讲授为主，而旅游管理专业的很多课程都是以常识为主，这种教学模式不容易提高学生的学习积极性。因此，必须要打破这种授课模式，可以采用案例教学法、模块教学法等教学模式，推动学生在课堂上进行思考和学习，让学生化被动接受为主动学习；同时还可以采用实践式的教学方法，让学生就所学知识进行实地操作，使学生不再是枯燥地接受常识灌输，而是充满乐趣地去实践常识。

[1] 欧阳霞.财经院校经管类大学生专业认同的调查研究——以某财经大学为例[J].江西科技师范学院学报，2012，8(4)：89-93,96.

[2] 王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究，2007(8)：18.

[3] 白 凯，倪如臣，白 丹.旅游管理专业的学科认同：量表开发与维度测量[J].旅游学刊，2012,27(5)：41-48.

[4] 徐 帅，赵 斌.毕节学院特殊教育专业学生专业认同现状研究[J].毕节学院学报，2013,2(31)：83-87.

[5] 曾慧娟.地方高校旅游管理专业学生专业认同的实证研究[J].武夷学院学报，2015(11)：99-104.

[6] 曾慧娟.基于专业认同的旅游管理专业教学创新研究[J].湖南城市学院学报(自然科学版)，2015(3)：209-210.

(编辑：严佩峰)

Study on the Professional Identity of Tourism Management Major in Longyan University

ZHANG Dan

(College of Economics and Management in Longyan University, Longyan 364012, China)

This paper investigates the professional identity of tourism management in Longyan University, and used the method of factor analysis to analyze. Result shows that the influential factors of professional identity in tourism management include professional prospects, ownership and professional study, professional teaching. Finally, the paper puts forward to cultivating professional sense of belonging of students.

Longyan University; tourism management; professional identity

2016-06-20

龙岩学院2014年第三批校立教改项目(2014JY19).

张 胆(1980—)，男，福建龙岩人，讲师，研究方向：旅游经济学.

G420

A

2095-8978(2016)04-0133-03