世界大学城网络教育平台发展趋势

世界大学城网络教育平台发展趋势

21世纪是信息化的时代，也是教育信息化的时代，世界各国都在探索如何实现教育多种多样的信息化，面对这种趋势，湖南省教育厅开发了“世界大学城”云平台。世界大学城是基于云计算的大学社区平台，也是面向全社会的教育信息平台。

网络教育成为现在的一种潮流，但是如何有效的进行网络教育，网络教育的教学、管理、互动、激励、评价等一系列问题并没有很好理论、方法、手段。现谈谈笔者对世界大学城发展趋势的几个观点。

集成化专业化的资源平台

网络教育平台是提供一个自学者方便查阅、学习、交流的即时化平台，随着无线网络大力普及，已经是一种普遍的趋势。 网络教育平台的重点是“学”而不是“教”，所以也可以成为网络学习平台。网络学习平台主要是通过建设网络资源课程、创设情境与学习环境，利用网络信息化优势，从被动学习变成了自主学习、探讨交流、相互提高的学习方式，使得学习者在学习过程中能够更加发挥自己的主观能动性，从自己实际需求出发，能够通过学习，将经验与知识转化为自己的思考、观点，从而提高了学习效率。

世界大学城空间课程是为各种学习者提供的一种网络学习平台，如何能够让更多的学习者加入进来，或者说如何挤掉百度文库等共享型的网络资源库，是大学城空间发展难题。世界大学城巨大优势在于课程的分类，由于课程细化分类，可以屏蔽很多无关的泛滥信息，让学习者很快的能找到、学习想要的知识。但绝不是基础知识或书本知识简单的移动、堆叠，也不应该是按照“知识、能力、素质”等要素细分，更不需要教学目的、课程标准等栏目，我们的重点应该放在知识的分解与重构、知识的连续性与全面性、知识的体系性与渐进性、知识的开放性与互动性、知识的集成化与专业化，尽量避免知识量很多，杂乱无章，学习者无法一下子找到自己想要的东西，从而失去探求知识的激情。要尽量减少与课程无关信息的干扰，使学习环境能够简介明了，从而提供一个不错的学习环境。

只有正确的认识网络化教育、网络化学习，学习的内在动力是对知识的需要、渴望，所以网络化教育平台的重点从“教→学”转变为“学→探讨”的新方式，不再重视“教”，而是怎么为学习者提供方便的学习资料、学习环境、学习交流平台、学习自我检测平台等，所以建设网络课程的老师应该要从思想上转变，老师已经成为一种学习环境、学习资源的设计者、管理者，交流平台、检测平台的组织者、参与者，整个的方式发生了变化。

在大学城空间课程建设，应该要追求课程资源的全面性、丰富性，更要考虑知识的连续性，形成“点－－线－－面”知识框架体系，并辅助图片、视频等，让资源集成化、专业化，使得学习效率提高，学习难度降低，很快达到较好的效果。必须清醒地认识到，网络平台的学习者不仅仅是一个学校、一个班级这个固化的界定，这就违背了信息化、网络化的真正含义，应该打造为共享的、共建的社会性的学习平台，使得学习没有固定的界定，从而达到新的教育境界。

有效的教学辅助课堂

世界大学城空间课程建设很大程度上也是满足本校或者本专业学生课堂教学的辅助工具，通过课下的自主学习、探究学习与课堂相结合，课后的知识拓展、练习与课后复习相结合，提高学生自学能力、课堂教学质量，起到不错的效果。这样就摆脱了传统的空间和时间约束，极大的提高了在校学生学习的多样性和随意性，从而提高课堂的教学质量。

如何成为课堂教学有效的辅助平台呢？首先，如第一点所说，就是要建成精细化、集成化、专业化的教学资源库；其次，应该设置与课堂授课相结合，但不一定建设完全雷同的导航栏，而是应该让学习者能够快速有效的找到自己需要的东西；第三，要在课程导航有意的设计渐进的知识链条，特别是增加相关案例、相关知识拓展，使得既能预习、复习

课堂的知识，并能够根据知识链条学习很多拓展知识，让学习者提高自己的知识和增加学习的激情；第四，采用重难点分解制作成微课、视频课堂，并利用图片等来提高学习者的学习效率。第五，学生与老师在课堂上进行大量的互动交流，在每次课堂教学开始的时候，教师应该布置任务单，让同学主动去网络课堂去探求答案，然后在可以在课堂上进行大量的互动，解决相关问题，提高学习者的主体作用，帮助教师正确的回归到“解惑”的道路上；第六，就是学校应该加大网络课程平台建设的力度，使得相关课程老师、相关学生都可以参与到课程的建设中，实现共享、共建的网络课程平台，发挥更大的作用。

真正的互动平台

任何的学习平台都需要足够的互动，交流互动是学习过程中的重要部分，传统教学主要局限于课堂的互动，局限于空间、时间，而网络学习空间为师生的交流提供了更多的可能，但也存在着诸多问题。这些问题突出表现：①网络学习平台互动工具的缺乏，世界大学城也开发了相应的互动即时化工具，但利用率不是很高；②课程设置缺乏合理结构，资源就是课本拆解，凌乱复杂，导航不够清晰合理，导致学习者学习积极性低，学习动力不足，带来对互动的失去兴趣；③网络课程建设现在主要是一个老师建设一门课程，导致互动的即时化比较低，很多问题提出以后，很久才回答；④一个老师管理一门课程，而课程相关的知识都很宽泛，一个老师是无法胜任全面交流；⑤互动交流主要为文字交流等。

如何做到有效的交流互动呢？首先，应该明白学习者进入平台的学习者主要驱动力知识的需要，如果是利用成绩、学分，强迫、督促进入的学习都会对互动带来了巨大的麻烦，成为为了互动而互动，失去了学习的本质。互动的目的，就是为学习者解惑，或者激发学习兴趣。其次，应该建设专门的交流互动区，在互动区尽量邀请多个本专业名师、专业老师、现场专家参与进来，“互动”、“解惑”的任务不是一个老师能够完成或者胜任的，要发挥“学习者”之间的相互交流、相互探讨，从而成为真正网络学习交流互动平台。

面向社会的继续教育平台

终身教育、终身学习已经成为21世纪的教育主题，国家、企业、个人都逐步的认识到终身学习的重要性，开展继续教育的必要性。国家也出台了相关政策，但目前也存在一些问题，例如：①终身学习的思想不够深入人心；②现在很多继续教育系统性、严密性、可操作性不强；③很多企业不重视员工继续教育和终身学习的效果，流于形式等。

然而，网络学习平台以其特有的优势在继续教育体系中可以发挥不可替代的作用。例如：①网络学习平台投入成本小；②学习不受时间、空间的限制；学习内容的多样性；学习者的自主性强等特点。

世界大学城如何成为面向社会的继续教育平台呢？首先，优势在于大学城空间入第一点所说，空间课程是集成化、专业化的资源库；其次，就是要将空间课程在建设过程中设置渐进的知识体系，方便各层次的学习者进行学习；第三，一定要设置有效地、快捷地导航链接；最后，要争取实现企业共建共享，终身学习管理等。

10.3969/j.issn.1001- 8972.2016.20.037