数学教学中学生创新能力的培养

牛千红

河北省保定市涞水县涞水镇南关小学



数学教学中学生创新能力的培养

牛千红

河北省保定市涞水县涞水镇南关小学

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题，培养学生的创新意识，是现代教育的当务之急，同时也是实施素质教育的一个重要方面。本文就数学教学中学生创新能力的培养展开讨论，以供大家参考。

数学教学；学生；创新能力

要培养学生的创新意识，教师首先必须有创新意识和创新精神，具体到数学教学，就是要通过数学课程的教学，不断地、有计划地对学生施以灵活多样引导和培养。在数学教学中应该着重培养学生的创新能力，调动学生学习积极性，主动参与教学活动。

一、确定利于培养学生创新能力的教学目标

教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。

二、把抽象的理论运用在现实生活中

首先在教学时，教师要精心设计问题，这要求教师，要勤于钻研，充分了解学生的特点，设计一些有针对性，并且难度适中的问题，如果难度太大，很打击学生学习的自尊信和信心，相反，难度太小，没有起到效果。其次，教师要引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地发现问题，努力把学生的全部创造潜能释放出来，不断地强化学生的创新意识。利用数学中图形的美，培养学生创新的积极性生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。为了使学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，笔者认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

三、培养学生的创新精神

现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。营造融洽和谐的教学氛围是培养创新精神的前提，教学中要重视环境的创设。

1.创设愉悦和谐人际环境。

在数学课堂教学中，教师首先要做到尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，赞扬他们自己思考的一切结论，保护和激励他们所有的创造欲望和尝试。给学生参与学习的时间，给学生思考问题的时间，给学生发表自己言论的时间，要还给学生同桌之间与小组之间言论、交流的自由。小组成员之间展开讨论，有着激励和暗示效应，学习信息得到及时多向的反馈，使学生学习的积极性空前提高。更重要的他们的亲身体会了“教师教的过程”就是“学生学习的过程”，为学生和教师之间共同学习，共同创新奠定了基础。在课堂中，允许有错误，鼓励大家平等讨论，互相指出不足，共同进步。不完整的可以补充，不清楚的可以适时地发问，不同的想法可以各抒已见，可以争论。教师要认真地听取学生的发问，发现倾向性的问题和共同的疑难问题要及时引导解决。教师还要善于发现学生回答中的独特见解，并加以表扬，鼓励他们的探索精神的创新意识，让全体学生的创造性潜能得到充分发展。

2.创设有利于学生创造的学习环境。

学生存在着不同程度的创造潜力，关键是教师的引发。教师要为学生创造性思维的生长提供条件，创设情境，使他们创造性思维火花有燃烧的可能。为求异思维、多向思维的展开提供“原材料”。例如，教学“圆的周长”时，教师先提出：“你是怎样测量圆的周长呢？”“滚动的方法”。师又提出“圆形水池能立起来吗？”“不能”。其中一名学生想出了用绳子绕一圈的方法。师又继续提问：这个小球所示的轨迹是个圆，它的周长能用绳绕的方法吗？“不能”。在学生观察到圆的周长的长短与它的直径有关系的前提下，教师又提出：“圆的周长到底与它的直径有什么关系呢？“让学生再次测量、观察、讨论，从而得到了正确结论。层层的设疑，一次次提问，激起学生思维的火花，为学生探索新知创设了情境。

只要用我们创造性的教来唤起起创造性的学，用我们创造性的思维方法锻炼学生的创造性思维品质，把创新精神的培养落实在课堂，就一定能够在数学教学中真正实施创新精神为核心的素质教育。

[1]黄建国.浅论数学教学培养学生创新能力的策略[J].数学教研，2008(2).

[2]陈敬新.浅析中学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国科技教育，2012.9