如何提高初中英语课堂教学的有效性

李青青

河北省张家口市第九中学



如何提高初中英语课堂教学的有效性

李青青

河北省张家口市第九中学

有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间，最小的投入取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织的活动。在新课标不断深入的今天，如何才能把有效教学的教学观念转变为有效的教学行为，扎根到具体的英语教学中？我通过不断的教学实践，有如下体会：

一、备课是上好英语课的前提

有些老师认为要上好课只要在课堂上将教材中的内容、知识向学生讲解透切、明白就大功告成了，至于备课马虎点也无关要紧，甚至因工作忙、杂事多等种种理由忽视了备课。在教学工作中，我深深地体会到事情并没有这么简单，因为备课是上课的前提，是提高教学效果的保证，所以，我在上课前除了翻阅相关书籍以外，还要在网上查阅一些课件、观看相关的视频课等，通过学习给自己的课注入生机与活力。

为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课，抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。如同学们对单词alone和lonely不容易分清，我分别准备了几个片段幻灯录像，让学生通过直观感知，从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识，从而避免了混淆，然后再通过“I was alone， but I didn’t feel lonely.”例句加深学生对它们的理解和运用。又如教height(高度)，告诉学生：八(eight)个h(数学几何高度符号)，这样单词不就好记多了吗？所以，只有我们在备课时根据不同的情况精心设计、合理安排、充分准备、细心策划，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、提升教师自身的魅力

在日常的教学中我尽可能多地用英语组织教学，多讲英语，让学生更多地接触英语，做学生练习说英语的表率和榜样，始终坚持一个原则：Use English if possible， use Chinese where necessary.并特别注意自己的语音语调，语速及语言的抑扬顿挫等，让学生感受到正确的发音。课文讲解时，尽量用简单的英语表达授课的中心内容，这样，除了英语听力课之外，学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时，适当加入汉语，但避免说一句英语马上翻译成汉语的做法，这样会助长学生的惰性，使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语，不利于学生的听力。我率先使用英语，既能锻炼了自己的口语表达能力，提高学生的听力水平，也能更好地为学生提供一个效仿的例子，提升教师在学生心中的魅力。渐渐地，学生就会喜欢上一个会说一口流利英语的老师了，要学好英语的劲头就更足了。

三、做好课堂情绪的互动

教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方，教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说，教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用。为此，我在进入课堂之前必需保证有一个好的心情，不能说今天心情不好，就随便地上课。因为跨入教室的每一个动作，每一个眼神，每一声问好都能影响学生的情绪。同时，在课堂中，当教师心情舒畅、表情丰富、抑扬顿挫地讲授时，学生的情绪就变得愉悦、兴奋，能积极主动地参与到教学活动中来，课堂气氛就显得十分活跃，教学效果自然也就比较好。

四、恰当科学的评价，是提高英语课堂教学有效性的保证

评价是教学中的一个重要环节。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。

有效的英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下，利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，不断调整教学方法和手段，让不同层次的学生都能吸收，这样的教学才是有效的教学，也是教师们在新课程改革下应该追求的最终目标。