初中生物教学如何激趣

陈桂娥

河北省平泉县榆树林子中学



初中生物教学如何激趣

陈桂娥

河北省平泉县榆树林子中学

初中生物教学中，要从以下几个方面激趣：上好绪论进行激趣、面向生活进行激趣、结合地方资源进行激趣、面向生理和心理现象进行激趣、明确学习目的进行激趣。

初中生物；激趣

“学习的最好刺激是对教学材料的兴趣，而不是诸如登记或往后的竞争便利等外来目标。”他强调教师应对学生进行学习兴趣培养，使学生广泛使用发现法，让学生独立思考，主动学习，发现知识，掌握知识，使学生在学习过程中体会一种发现的愉悦。生物教学内容丰富，贴近生活，很容易使学生激发兴趣。生物教学过程中对学生的激趣应该从以下几方面努力。

一、上好绪论进行激趣

初中生是第一次接触生物，对生物知识很感兴趣，靠平时的积累，对生物的内容有了粗略的了解，但均属一知半解。及时抓住、抓好学生的这种心态，着力培养学生对生物的学习兴趣事关重大。心理学上讲求“第一印象最深刻”便是这个道理，在绪论课上可用以下几种方法进行启趣，进而达到激趣的效果。(1)用幽默的语言介绍自己，让学生记住教师，喜欢生物课；(2)在绪论中着重介绍与日常生活有关的趣味生物知识；(3)突出讲解生物的学习方法：参观、实验、野外实习等，抓住学生该年龄段的性格、行为特点和兴趣取向；(4)多谈古今生物学家的生物成就，激发学生学习的内源力，从而自觉进行生物学习。

二、面向生活进行激趣

生物课的教学如果简单传授和照本宣科，肯定是相当枯燥乏味的，也不能激发学生学习的内源力：而学习内容同现代化生活结合，便显得生机昂然、丰富有趣。教学中可从以下几个方面入手；农业生产，工业生化，生物工程，克隆技术、花卉栽培，园林设计，家居绿化，环境保护，水土流失、江河断流等等。

如在讲解《根的形态》一节中“根系在土壤中的分布”内容时，便结合近年来我国三江水灾讲解根固土涵水的意义，从而分析解决洪灾的防范措施，进而讲解“长防林”在防范洪灾中的作用：又如讲授《营养繁殖》一节，可联系园林培苗、花卉栽培，桑树生产等；再如在讲《遗传与变异》时，可联系生活谚语、克隆技术、抗生素生产等等。当然在实际生活中还有许多与生物教学可相联的现象和情况，老师都可去充分挖掘。

三、结合地方资源进行激趣

地方资源包括当地的农业生物资源、野生动植物资源、地层化石资源、生物设备资源、生物实验资源、生物影视资源等。在教学中充分运用生活中的资源进行生物教学，从而使学生在轻松的学习过程中发现，获取有益的生物知识。

可适当结合各地生物教学设备、生物教学挂图、生物标本、生物模型、有关生物的图书；电影电视中的有关生物的节目：如《动物世界》、《人与自然》、《人口动态》、《丛林日记》、《健康之友》等等；丰富的动植物资源等等。通过实践证明，运用地方生物教学资源可大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

四、面向生理和心理现象进行激趣

初中生物“人体生理卫生”是初中生物教学的重点，也是与人自身生理现象结合得最为紧密的一部分。初中学生正处于一个对自己身体有神秘，朦胧感、想知道，更想探索的阶段，但由于知识的贫乏，对自己的了解非常肤浅。因而学生在生物的教学中主动学习和深入获得的心理，老师在教学中只要抓住学生的这种心理，便可取得一箭双雕的功效。

如在讲授《神经系统的卫生保健》时采用讨论法进行教学，把课堂45分钟分为三段；前7～8分钟让学生自读归纳课本知识点，教师用3～5分钟教师讲解、突破、总结；再利用7～8分钟分学习小组，让学生结合自身生理、心理现象进行讨论，提出自己感兴趣的问题；最后用25分钟左右让学生自由提问，老师进行“答问式”的解答。这样进行教学，重点突出，又充分结合学生的需要，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。

五、明确学习目的进行激趣

重视培养学生形成为建设祖国、造福人民，为自己美好的将来而学习的目标教育，深入发掘学生的学习潜质，使学生的学习从对教学有兴趣变为主动学习，让学生有持久的学习内源力和永恒的学习意志力，从而自觉进行深入学习、刻苦学习、终身学习。

对于初中生物的“激趣”，每位教师有自己的办法，但要完全调动学生的学习兴趣，还需要广大教育同仁的通力配合，认真研究学生实际，充分运用有限的教育教学资源，采取恰当的教育教学方法，并肩向前，只有这样，教育教学的明天才会更加美好。