中职学校英语阅读教学之我见

杨立霞

山西省忻州市工业学校



中职学校英语阅读教学之我见

杨立霞

山西省忻州市工业学校

英语阅读是英语教学中最重要的组成部分之一，是提高英语口语交际能力的重要途径。无论什么英语水平的考试，几乎无一例外地把阅读理解作为一项重要的考查内容。通过阅读理解的测试，既可以考学生的语言水平，也能检验学生的阅读速度和理解能力。因此，阅读理解是对语言能力综合性运用的一种检验，也是中职学生将来走向社会应用英语的必备条件。而目前中职学校学生的英语成绩、学习能力严重分化，课堂效率极低，特别是阅读教学更是令人担忧。很多时候课堂是老师的舞台，学生仅仅是台下的观众。针对这一现状并结合我校目前存在的问题，笔者谈几点措施，以有效地促进学生阅读水平和学习能力的提高。

一、存在的主要问题

1．学生的自身因素制约了学习兴趣。

目前，由于受各类高中学校招生竞争的影响，中职类学校都面临一个招生困难的问题，生源不足并且学生素质较差，绝大多数学生英语基础薄弱，学习上欠账很大，具体表现在词汇量小、知识匮乏，交流应用英语的能力很不好，个别学生甚至连日常生活中最基本的单词都不会，再加上学习缺乏积极性、主动性，没有恒心和毅力，不愿意吃苦，致使教学活动被动应付，课堂教学时常面临尴尬局面。

2．教学手段陈旧，教学方式落后。

受学生因素的影响，个别老师观念滞后，不积极地进行教育、教学改革，转变教学观念，破罐破摔，教学方式单一、陈旧，教学手段落后。仍然把听、说、读、写的有效教学变成死板、单纯的英语语言知识点讲授课、语法分析课和应付考试做题课，把本应该活跃有效的课题教学变成了“一言堂”、“训练课”。这种“填鸭式”教学，学生只是听老师讲，跟老师读，根本不思考、不分析、不动手。老师口干舌燥，学生呼呼睡觉。这样势必让学生感到枯燥无味，丧失学习信心，更谈不上让学生开口讲英语、动手写英语、用英语与人交流，最后只好放弃英语的学习。

二、应对的教学策略

1．注重激发学生阅读兴趣。

兴趣是成功的一半，学生的阅读兴趣直接影响到阅读效果，只有强烈的阅读兴趣，才能激发学生阅读动力，使他们由“要我读”变成“我要读”，由“苦读”变成“乐读”，达到事半功倍的效果。怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？我认为：在阅读教学中，教师要消除学生的畏难情绪，树立起学生阅读的自信心，要循序渐进。刚开始时不要对学生的阅读能力和阅读速度要求过高，检查指导时，学生对读物能知道大意就要给予肯定。随着时间的推移，阅读量的加大，再对学生做出更高的要求。教师还要积极帮助学生解决阅读中遇到的困难：当学生遇到困难时，教师要积极指导解决，不能使问题累积；教师要培养学生的自主阅读能力：教会学生快速使用英语词典，解决学生们在阅读中出现的生词、惯用法、难句，使阅读变得轻松顺利。

2．培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯有利于最大限度地挖掘学生的阅读潜能，是提高阅读能力的先决条件。许多中职生阅读习惯较差，常以学习紧张为由，不能坚持阅读。因此，刚开始每天都要给学生布置一些具体的阅读任务，使学生天天都要抽出一定的时间阅读。平时学习时间紧，可少布置一些阅读作业，但必须天天布置，让学生做到可少读，但必须天天读。双休日、小长假、寒暑假可适当加大阅读作业。这样，天长日久就可积少成多，天天阅读的习惯也就养成了。平时要求学生做阅读笔记，写阅读日志。阅读笔记可让学生摘抄一些生词、短语、名言佳句、习惯用法。阅读日志可要求学生用英语复述每个读物的大概内容和中心思想，并定期让学生上交老师检查，并对做得好的同学给予表扬。

3．帮助学生学会复述课文，提高阅读技巧。

复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就是最起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时，学生为了复述的生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上，还必须会正确的应用，这样学生不仅提高了学生的阅读能力而且调动了学习的积极性。

4．开展各种游戏竞赛促使学生阅读。

中职学校的学生，缺乏耐心，没有毅力，不能持久的坚持阅读，所以老师在教学过程中，必须经常开展一些有趣、好玩的阅读竞赛、阅读游戏，使他们保持阅读的习惯，鼓励他们积极向上、勇于表现、有竞争的意识。具体可以分小组竞赛、男女生之间的竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛。如教单词可竞赛谁读的又快、又好、又准；教会话时可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组、那个学生先背出来。这样竞赛项目一出来，学生们的热情就会立即高涨起来，不仅学习的自觉性增强了，而且也大大地提高了学习的效率。

作为中职学校的文化课教师，应主动强化服务意识，和专业教师多交流、多沟通，深入了解不同专业对英语的要求，力求在英语阅读课的教学中有机渗透与专业学科相关的内容，培养学生的阅读、交际能力。以敢说、会说为目标，将语言表达和专业技能充分融合，使学生掌握说英语的技巧；从学生的实际特点出发，因材施教；结合专业特征设计教案、教法，开拓性地把专业知识与英语教学融合在一起；融入自己的思想、情感，有效吸引学生的注意力，让学生用简单的语言去表达专业上常见的术语，激发他们说英语的欲望，让学生明白，英语阅读在他们未来的职业中会起到非常重要的作用，只有这样才能提高学生阅读的有效性。