如何打造小学数学高效课堂

李彩丽

河北省深泽县桥头乡耿庄村小学



如何打造小学数学高效课堂

李彩丽

河北省深泽县桥头乡耿庄村小学

课堂是学校教育教学的主阵地，是学生获取知识、掌握技能的主要渠道；课堂是学生的发动机，只有正常、高速地运转，才能生产大量的精优产品；课堂是学生的生命线，只有健康、有序地运行，才能培育大批的优秀人才。如何达到高效的小学数学课堂，让其焕发生命活力，这是每位教师一直以来的追求。

小学数学；高效课堂

让每个学生在课堂上感到幸福，这是每个教师追求的目标。而现在我们的课堂广泛地存在教师厌教、学生厌学的现象，此现象揭示：我们的课堂并不幸福！课堂不幸福又何尝谈高效？在新课程背景下，教师需要竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力。让课堂真正幸福起来，我们教师必须切实提高课堂教学效率，把“高效课堂”作为重中之重。每一位教师必须积极探索“减负增效”的有效途径，积极执行区教育局的课改政策，努力去实现教师教得幸福，学生学得主动、快乐更幸福！

一、数学课中让学生“说”

语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中，不少老师只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题(说题意、说思路、说解法、说检验等)”。看似这是重视解题，实则这是忽略了解题能力的培养。笔者认为加强课堂教学中的“说题训练”，不但能养成学生解题的思维习惯，而且也能培养学生的解题能力。第一，每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来，再把说出的意义与原题对照，看看是否一致，如不一致，则要重新分析、认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。第二，对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。这样，学生解题的思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。第三，鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。有一次，一位老师教学解答圆面积一题时，问学生：“计算圆的面积要知道什么条件才能进行计算？”多数学生回答：“必须知道半径，才能求出圆的面积。”但有一个学生举手表示不同意，他认为：“知道周长或直径，同样可以计算圆面积。”对这个学生的回答，老师一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意见的同学进行辩论。这样，双方经过几轮辩论后，使这位学生认识到“已知周长或直径，最终还是要先求出半径”的道理，也使大部分同学明白了“不光只有知道半径才能计算圆面积”的道理。

二、坚持学以致用，全面提高学生数学素养——高效课堂的“灵魂”

学以致用，是数学教学的归宿。高效课堂不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，了解数学的价值。增强应用数学的信心，提高解决问题的能力和创造能力。

现实生活是数学知识产生和应用的不竭源泉。通过处理生活问题，引导学生投身于活动，从而应用数学解决各种现实问题，对数学本身进行探索，在此过程中，体验数学的魅力。教师要善于引导学生用生活原型，经过自己的实践与探索上升到数学知识，也就是让学生在做数学中亲身经历一个“数学化”的过程。例如：一位老师教学圆的周长，先让学生用滚动法及绕绳法量出圆形实物的周长，把对圆周长的测量还原到学生的生活背景中，唤起学生的经验。接着在黑板上画一个圆，问：“怎么量出它的周长？”一个巧妙的“陷阱”，引起了学生的认知冲突，一番争论与探索后，概括出圆的周长的计算公式。在学生会计算圆的周长的基础上，让学生为学校会议室的大圆桌买一块桌布，并缝上花边，这时候大概需要多少布？多长的花边？如果用50元的班费买，怎样用比较好？在知识的使用过程中，他们会发现买这样一块布要考虑很多因素。在这一过程中，不仅知识从生活中来又为生活所服务得到较好的体现，学生从中感受到生活与数学息息相关，而且培养了学生的数学应用意识，让学生真正获得鲜活的充满生命的数学知识。同时又受到优化思想的熏陶，体验到了数学对生活的价值，进一步增强了学习数学的信心。

三、创设有效情境，突出数学特质——高效课堂的“根本”

“学非探其花，要自拔其根。”根就是数学的思想和方法，这才是数学的“迷津”。所以，教师要根据学生认知的最近发展区，创设有意义、有价值的教学情境，为学生提供丰富的学习资料。

如教学“观察物体”一课时，课前拍摄学校教学楼的照片(从四个不同角度拍摄四张照片)，让学生观察发现四张照片所拍摄的其实是同一个物体，从画面上看不同，主要原因是拍摄照片时的角度不一样，也就是观察点不同。这样，学生从不同位置观察了学校教学楼的不同形状，同时体会到从不同角度观察物体所看到的形状也不同。这样，将抽象的空间知识具体化，突出了教学重点，落实了教学目标。

“没有最好，只有更好。”教学永远是一门遗憾的艺术，高效的课堂是教师永恒的追求，让课堂教学充满生命活力，这是课堂的理想，也是理想的课堂。

[1] 张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育.2015(35).