谈小学数学创新教学

纪丽轻

河北省深泽县桥头乡耿庄村小学



谈小学数学创新教学

纪丽轻

河北省深泽县桥头乡耿庄村小学

数学学习不应该仅仅成为学生对概念、法则、定理、公式的熟练运用，还应该鼓励学生自己去经历学习过程。用自己的方法去探索问题和解决生活中的实际问题。可见，教师在课堂上采用的教学方法越灵活，越具有创新性，学生的创新思维才能得到发展。

小学数学；创新教学

小学阶段是人生的关键时期，是人生的启蒙阶段，小学生未来发展成功与否，很多时候是取决于小学阶段的培养程度。拥有一个好的学习环境、培养较强的学习能力、养成较好的学习习惯和打下较为扎实的学习基础，是小学阶段最为重要的培养目标。近年来国家高度强调和高度重视创新性教学性学习和教学，创新是社会发展和社会进步的关键，从小学阶段开始培养学生的创新意识和创新能力是我们作为数学工作者的重要工作之一。

一、教师备课要创新

实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：

(1)教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。树立学习意识、问题意识、参与意识、合作意识和应用数学的意识，培养学生的创新意识和创新人格；使学生掌握学习的规律和方法，培养学生主动获取知识的能力；体验创新过程，积累创新经验，掌握方法，培养创新精神和实践能力。(2)教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。(3)教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。(4)教学程序要突出创新。(5)师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。(6)课堂提问要有实践创新性。

二、使学生乐学，提供创新的保证

1．以“情”乐学，营造创新学习的愉悦氛围。

“亲其师而信其道”这句名言告诉我们：人的情感有迁移功能，特别是小学生更为强烈。教师只有对每个学生都倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习。其次，教师的语言要和蔼可亲、自然幽默，这样有利于情感的调动。如：在“厘米、分米、米”的认识中，我出了一道要求学生填出合适单位的填空题：教室长70( )。有一个学生不假思索的回答：“教室长70厘米。”我听后并没有责备、嘲笑学生，而是笑着说：“想不到我们竟在一个不到1米长的教室里学习，那么，我们不都变成《白雪公主》中的小矮人了吗？”我边说边用米尺演示，这个同学在轻松的气氛中认识了错误，其他同学对知识也有了进一步的理解。再次，我根据学生喜欢被表扬的特点，对学生在学习中的表现做到“多表扬、多鼓励”，不断地说“说的不错”、“做得真好”、“你真棒”……这就是教学过程中的一种情感交流，从而达到乐学的目的。

2．以“趣”促学，激发学生的创新动机。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在教学中我根据小学生具有好奇心、对许多事情都喜欢问“为什么”的特点，因势利导，使学生产生学习的内驱力，变“苦”学为“乐”学，从而激发学生创新学习的动机。如：在学习“2、5的倍数的特征”一节时，让学生任意说数，我马上说出能否被2、5整除，学生越举数越大，但我仍能十分快速地判断出来。“秘密何在？”这种人为设置的神秘色彩使学生产生好奇、惊叹、羡慕的情感，学习欲大增，课堂气氛异常活跃，教学收到了事半功倍的效果。

三、注重学生自主探索与合作交流能力的培养

弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

四、积极开展综合性的实践活动，发挥学生的创新能力

数学教学源于生活用于生活。所以，满足学生对知识的渴求和对克服困难获取发展成功体验的需求，是教学设计中应充分考虑、充分权衡的问题。在课堂里用较短的时间充分地利用先进的教学手段，创设情景再现生活中的数学问题，将实际生活中能碰到的种种情况与数学知识点联系起来，激起了学生的求知欲，更有利于提高学生学习的积极性。通过教师不断提出问题，学生不断地探索解决问题，使学生在学习过程中不断创新提高。

创新是一个民族的灵魂。小学数学教学随着创新教育的推进，如何培养学生的创新意识，这是我们数学教师探讨的一个课题。

[1]左云.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程(小学) 2015年09期.