论学校体育保健学

孙新超

固安县特殊教育学校



论学校体育保健学

孙新超

固安县特殊教育学校

《体育保健学》以体质、健康教育、体育运动中人体保健问题等内容为中心，为体育教育专业学生在未来具备高专业水平所必需。若学生对此有深刻认识，并具有良好的心理品质，学习本课程的动机会十分强烈。让学生清楚盲目地进行体育锻炼，违反人体解剖生理特点和运动生物力学原理，不但不能起到良好的锻炼效果，而且会导致发生各种伤病损害健康。使学生为我国体育事业发展尽个人菲薄之力的愿望得到强化，从而高度重视《体育保健学》课程的学习。

体育教学；卫生保健；重视

教体[1990]009号关于实施《学校卫生条例》中明确规定：初中年级每个学生必须安排12～14节课，用以传授体育卫生保健知识，体育教学以国家教育方针为依据，以正处于发育阶段学生的生理特点及心理特征为前提，既要研究学校体育工作与学生身心健康的关系，也要研究体育工作的综合效应与学生身心健康的关系。促进学生的身心发展，如何巩固和提高教学效果，养成经常锻炼身体的习惯，我认为不可忽视卫生保健教育。

一、外创客观条件，激发学习动机增强学习兴趣

1.教学活动中的客观条件如教师的教法、教学内容的安排、教具、环境条件等属于学生学习动机产生的诱因。教师有目的有计划合理有效地创设和利用环境条件，与内部心理品质培养交互配合，对激发学习动机十分必要，可使学生对本课程的学习动机持久，以圆满完成学习任务。

2．《体育保健学》理论知识部分是运动生理、生化解剖、病理、诊断、治疗学各科有机的结合后以新的综合的面貌出现在新的课程中，这些知识的掌握与灵活应用是提高保健学学习效率的前题。在教学中先对相关内容进行综合概要组织，提示给学生预习或复习，可以起到对新教学内容学习正迁移作用。

《体育保健学》是一门应用科学，实践技能操作内容丰富且各有特点，可根据技能学习迁移规律合理安排进行符合其特点的阶梯式教学。以按摩手法教学为例可作如下安排：先教作用于身体浅表、难度小的单一手法，如推、搓、擦、揉等，继教作用部位深、难度大、联贯性强的复合手法，如揉捏、运拉等，难度大的手法动作由分解到连续，各部位按摩单独手法练习到综合手法按摩，产生单一动作技能“刺激一反应”联结形成至连续“刺激一连结”程序，使学生能迅速掌握手法要领，达到动作熟练自动。

3．学习兴趣是学习者积极认识与关心学习活动的心理倾向，是一种影响学习活动效率的非智力因素。学生对课程具有浓厚兴趣，将推动学生配合老师的教学，提高学习效率。激发学生对本课程学习兴趣是教学中应极为注意的问题，需要教师不断提高教学能力，运用符合学生专业、生理、心理特点和课程内容特点的手段，灵活多样地进行教学内容与教学方法合理组合。讲解是授课的主要形式，教师语言表达能力高低对教学效果影响直接。精炼明确的语言表达，能使教学内容在学生头脑中形成清晰明了的深刻印象。生动有趣的语言则能引起学生学习兴趣，使其学起来感到有乐趣，进而形成爱学习的志趣。因此根据教学内容适当运用比喻、形容及诙谐的语句和抑扬顿挫的语调，配合直观的教具、挂图与形象的模仿示范，是激发兴趣极为有效的方法，很适合于《体育保健学》教学应用。

二、立体化教材与立体化教学资源

1．所谓立体化教材，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，为课程教学提供整体解决方案，并以形成教学能力为目标。即媒体呈现的立体化，教学设计的一体化，教学应用的多元化。

2．使用立体化教材与立体化教学资源的必要性。教材建设是教学改革的重要方面，是提高教学质量的关键。我国长期采用“规划教材”(或统编教材)的模式，其优点是集中了一批学术水平较高、具有丰富教学经验的教师组成编委会，不仅能保证教材的高质量，同时也统一了我国专业领域中的一些概念、参考值和教学重点。但是另一方面我国教材建设普遍存在着编写与出版周期过长、教材更新速度慢的问题，显然与体育科学、医学科学迅猛发展的时效性相抵触，往往不能及时反映专业领域中的新知识、新进展，一本与课程配套的教材出版后内容就落后于现实的情况屡见不鲜，而立即再出新版又是不现实。此外，规划教材只是单一的文字形式，显得单调、乏味，是导致学生只看教科书，知识量过少、知识面狭窄、知识理解过死的重要原因。

随着科学的发展、教学水平的提高和教学手段的多样化，一门课程的教材就是一本教科书的传统观念被逐渐打破。长期以来我国高等学校教学中存在的“一本书或教材包打天下”的局面将成为历史。体育院校也必须打破教学对固定书本和教材的过分依赖，要将作为导读、导教的教科书与大量的课外学习有机地结合起来。实现主体教材、实验教材、视听教材和参考教材的有机结合，使平面教材变成立体教材，形成文字教材、习题集、试题库、多媒体CAI课件、示教模型素材库、网络协同学习系统、一体化学习包等立体化教学资源。

本文仅从不同几个面初步探讨了《体育保健学》教学中如何运用心理学原理提高学生学习效果和教师教学效果及教学资源方面的发展。针对《体育保健》教学做出了几点看法，希望保健学能够在我们实际的生活中运用推广让每个人都懂得怎样去保护自己。

[1]全国高等学校教学研究中心(刘振天).立体化教材建设研讨会召开[J].中国大学教育，2002，12：45.

[2]刘晓虹，张伟.《护理心理学》立体化教材的研制与使用[J].解放军护理杂志，2003(20)，12:43-44.