如何上好口语交际课

路计豪

河北省冀州市南午村镇第一小学



如何上好口语交际课

路计豪

河北省冀州市南午村镇第一小学

语文是培养学生与他人交流的重要工具，那就更注重学生的口语交际；而口语交际这门课程强调的是多向互动，这既是难点又是训练方向。口语交际教学的一个重要目标就是达到学生喜欢说，能够说，把话说得清楚明白，条理清晰，让别人听得懂。结合五年级语文上册教材安排的口语交际内容，谈谈我的几点做法：

一、从激发兴趣入手

兴趣是引导学生自觉地、自主地投入学习的最好的老师，有了兴趣，学生喜欢说，这节口语交际课已经是迈出了成功的第一步；这样就需要创设不同的与训练内容紧密的情景导入。可以是猜迷语，玩游戏，看插图，听音乐，角色扮演，课前小制作，资料搜集，分享趣事等等；创设轻松的气氛，激发学生说话和表现欲望。如第一组教材安排的口语交际——采访记录，课始时，我扮作记者，采访一位学习优秀的同学，然后我又问学生谁谁见过电视中记者采访的样子，结果全班同学都表示见过并乐意扮演记者。接着我明确了本次训练主题，可以采访本班爱读书的同学，先设计好采访的问题，谈谈采访的心得体会，在根据采访是做的笔记，仿照课文整理出采访记录。简单而普通的情景导入，极大地调动了学生说话的积极性主动性。

二、营造平等参与氛围

五年级学生认知能力还不强，知识面还不广，害怕说话不当，举止不当而当着同学面出丑。因此，在课堂上老师要多一些表扬，鼓励；相信每一个学生，让每个学生参与，把学生作为朋友。老师则以学习者的身份，加入到学生中，与学生一起交谈、讨论；营造一种平等、参与的口语交际氛围，这样又能及时给予学生在活动中出现问题时的提醒、点拨和纠正。如第二组教材安排的口语交际——策划一次活动；我就以小组成员的身份，当了一回“臭皮匠”加入到学生讨论当中，跟学生一起出主意解决问题。这样无隔膜的交流，学生自然会敢说，想说。

三、根据实际取舍有度

把握好每次口语交际训练的内容，在调动学生参与的积极性中至关重要；也是使学生得到充分发挥的基础。教材中安排的口语交际内容毕竟是有局限的，例如地区的不同，学生差异，内容少等。我根据班级实际，舍去个别纸上内容，增加一些更贴近学生生活的教材外的内容，如扮演小导游，介绍卡通片，如何出手抄报，如何推销商品等。意在培养学生的自信心，激发参与热情。如第四组教材安排的口语交际内容——我是小小推销员，由于太多数学生没见有推销经历，对理解图意有困难，会造成训练障碍，于是，我把内容改成是扮演角色，充分发挥了学生的自主性和想象力。

四、鼓励是最好的方法

口语交际教学中，适当地作出好的评价，让学生获得成功感，增强自信心，激起说话的欲望。对一贯积极主动的作平常式表扬。对能力较差的，尽管只是一句半句说得流利，一处演得好，一次大胆参与，也要大张旗鼓地表扬，让其树立自信，敢于参与。