如何提高初中物理教学的有效性

钟式凯

江西省鄱阳县古南初中



如何提高初中物理教学的有效性

钟式凯

江西省鄱阳县古南初中

旧的教学理念不能适应新课程改革、课堂教学效率很低。本文分析了关于教学改革的两个问题，并指出了促进教师与学生发展的途径，并探讨了进行有效教学的策略。

初中物理；有效教学

在物理课堂教学中，我们要贯彻以学生发展为本，促进他们学习方式的改变，注重学生能力的培养，变“要我学”为“我要学”的基本教育思想，高度重视学生发展，全面依靠学生的生本教学理念，运用多元教学方法，转变教学观念，培养学生多元能力，实现有效课堂教学。下面，我结合自身多年的教学经验谈几点看法，以供读者参考。

一、有效提问

有了问题，思维才有方向和动力，也才会创新。有效物理教学的基本状态是对话与互动。在这种状态下，需要有效地提问并激发学生的讨论与思考，学生的学习状态是否有效，取决于提问的有效性。

有效提问需要教学技巧。恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地思考，进入良好的思维状态中。反之，不严谨、不科学的问题，则使学生无所适从，打击学生的思维能力和积极性，使学生精力分散，无限遐想。有效的提问，一要有严密的科学性、逻辑性；二要促进学生的发展；三要由浅入深、循序渐进；四，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，并给予充足的时间，教师不能包办。这样，利用有效的课堂提问把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、合理联想，使教学重难点在循序渐进的提问中渗透、理解，不仅提高学生解决问题的能力和语言表达能力，还有助于教师及时得到反馈信息，有助于新的教学情景的生成。也正是这种无法预约的“美丽”生成，使我们的课堂波澜起伏、峰回路转、柳暗花明。

二、运用实验技巧，拓展学生思维

物理学的研究主要是依靠实验来验证、探索进行展开学习知识的发生和发展的过程。而新课程教学理念也要求我们在教学中，以学生为主体，注意实验技巧，打破传统的实验教学方式，即以教师为主体(为中心)，根据教材的要求，实行“照方抓药”方式，给学生准备好实验仪器和药品，按教材提供的实验步骤，进行实验操作，纯粹是一种技能的训练，缺乏足够的拓展思维训练。为此，我们在教学中，要充分运用物理实验技巧，激发学生学习兴趣，进行大面积提高教学质量。同时，要抓住初中生心理特点，即都希望亲自动手多做实验。教师要有效把握学生这一特点，让学生充分动眼、动口、动脑、动手，激活他们思维，变学为探、思、悟，使学生在实验活动中探索自然规律。另外，在教学中，还要培养学生科学方法、科学思想、科学态度，从而达到有效拓展学生思维的目的。

例如：在探索电学教学时，当学生在学习完之后，我引导学生进行自主探究实验，拓展他们思维潜能，设计这样问题：1.请你设计一个实验验证小灯泡L短路后的电流值为零事实？以及电路短路的特点？2.若你家电路出现简单的故障，你能进行设计方案排除故障吗？3.小李家新建楼房，你能帮助他家在楼道中设计一个电路，使他们在不下楼，都可以开或关楼道中灯？

此时学生在小组里热闹起来，个个想显示自己的本事。他们根据自己所学知识，讨论热烈，很快有的同学对第一个问题提出：把两只小灯泡串联在电路中，用电流表来测小灯泡L短路后的电流值为零的现象。有的学生对第二个问题提出多种途径排除方案。还有的学生对第三个问题提出多种设计电路图，供选择。在整个探索活动中，同学们兴趣盎然，思维活跃，个个在比翼赶帮，教学效果非常显著。

三、营造活跃的课堂氛围

只要能让学生的思维总处于活跃和兴奋状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的物理课，是一节成功的好课。作为一名物理教师，要善于根据具体教学内容，灵活运用多种教学形式进行教学。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方式和方法。通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，这是最佳的学习途径。因此，在物理教学过程中，要彻底改变以往那种“填鸭式”的传统教学模式。教师要努力做好角色的转换，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题，在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

四、运用物理知识，培养问题意识

在物理教学中，我们要根据教学内容和学生认知结构、心理特点，引导学生根据所学物理知识，解释或解决日常生活中的一些现象和问题，培养学生分析问题和解决问题能力。心理学学家告诉我们：初中阶段的学生有着好奇心理、具有较强的表现欲。因此，教师要有意识地为学生创造一个良好的问题环境，培养他们问题意识，让学生在一个宽松的条件下，运用所学物理知识，探索物理问题，使他们体验学习物理的乐趣，又能感到一种学以致用获得成功的喜悦。同时还能激发学生积极思考，培养他们动手动脑，进行有效解决实际问题的好习惯。

例如：在探索《天平》教学时，为了培养学生问题意识，我在引导学生学习天平知识时，启发学生在实验中，去发现问题，如有的小组学生提出这样问题：在向天平添加砝码时，先加小的好还是大的好？假如砝码过量应怎样减少？还有同学提出：若天平即将平衡时，指针总不能静止在分度盘的中央，这时可以用手固定吗？如何辨别天平是否平衡？等等。学生的积极性非常高，在小组里进行探究问题。他们通过讨论、交流，使知识不断升华，从而留下深刻的印象。

五、设计有趣有效的课堂练习

做为检测和保证学生知识获取效率的有效途径，课堂练习的作用举足轻重。有些老师怕占用有限的课堂时间，习惯性将练习放在课后，其实每节课抽出十分钟左右的时间进行课堂练习，不仅可以加深学生对知识点的印象，还可以巩固本节课的所学内容。课堂练习的内容要注意基本技能和基础知识，突出重点和难点，并且老师要对训练的结果进行有效评价。新课程的初中物理教材图文并茂，以学生接受能力为线索，以提高学生素质为目的，注重知识、智力和技能的和谐发展，为学生主动参与实践创造条件。

总之，在物理教学中，我们要尽量结合教学实际，大胆改革，积极探索创新，掌握多元教学方法，激发学生积极思考问题。只有这样，才能促使学生思维的发展和教学质量的提高，又达到有效教学的目的。

[1]梁春玲.中学物理有效教学策略研究[D].湖南师范大学.2003.