巧设情境 趣味识字

曹 姗

河北省廊坊市第二小学



巧设情境 趣味识字

曹 姗

河北省廊坊市第二小学

汉字是中华文化的瑰宝，一个汉字就是一首诗，一幅画，一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。学习汉字的过程就是学习文化的过程。教学识字最终是为了让学生能够独立识字，把学习的主动权还给学生，那样，我们在新课程标准下的识字教学才会走得又平又稳。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。其次要将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了识字任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习产生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

1．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如送信：请一名学生当邮递员，其他学生边拍手边念儿歌：丁铃铃，丁铃铃，邮递员叔叔来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。收到信的小朋友就念出来，并把信高举让大家看。信中内容可写生字、词语或句子。此游戏适合用于巩固识字阶段。叫号：把生字卡片粘贴在黑板上，并且在生字上面编好号，请一个学生起来问：某号是什么字，其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力，记住字音和字形。将这些儿童十分熟悉的游戏引入课堂，学生对识字就会兴趣盎然，使课堂成为学生学习的乐园。

2．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。

教学中，教师还可以充分利用多媒体进行识字教学。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

3.给字配“画”，培养学生的想象能力。

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

三、积极鼓励创新，倡导自主识字

在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的什么好办法？请你来教教大家！”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。例如学习“飘”字，学生就有很多自己的办法：有的说：我是这样记的：飘是左右结构，左边一个票，右边一个风；有的说：我把飘和漂来比，漂亮的漂去掉三点水换上风字旁就是飘；还有的说：我编了一个顺口溜：右边风吹左边票，车票随风飘呀飘。

教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。