对小学语文生活化的思考

李桂秀

河北省冀州市冀州镇第六小学



对小学语文生活化的思考

李桂秀

河北省冀州市冀州镇第六小学

小学语文教学是为学生生活服务的，小学生掌握了更多的理论知识，能在生活中减少走弯路，在各方面取得更大的成就，为社会作贡献。同时生活也是小学生最容易接受的一个方面。因此，我认为，把小学语文教学和生活紧密联系起来，才能真正实施素质教育，提高教育质量，减轻学生负担，让小学生轻松、愉快、自主地投入到学习，还能有效地完成教学目标。教师在小学语文教学生活化方面应把握以下几方面：

一、树立正确的教学观

1．语文教学生活化，是社会发展的要求。

被誉为当代教育思想发展中一个里程碑的《学会生存教育世界的今天和明天》，鲜明地提出了基础教育“为了生存”和“学会生存”这一主题;面向21世纪的“德洛尔报告”则更明确提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是教育的四个重要支柱。更重要的是，基础教育被视为“走向生活的通行证”。基础教育关照生活世界，回归生活，注重生活的教育意义和教育对学生生活方式的建构，成为世界基础教育改革的一个基本特征。然而多少年来，我们的基础教育脱离了学生的生活世界，远离了学生的生活世界，导致了学生对人生与社会自主思考的忽视，导致课堂教学缺乏生命的活力，导致教育丧失生活意义。总之，与人的“生活世界”分离的教育难以体现教育全部的生活意义和生命价值，无法给予学生“走向生活的通行证”。正是从此意义上，回归生活世界，是当前基础教育改革与重建的根本依据。

2．语文的工具性、人文性，决定了语文教学必须回归生活。

语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。具体地说，读(包括听)是通过语文认识生活和学习怎样生活;脱离生活，读就变成无意义的活动，吸收和鉴赏都失去辨别优劣美恶的基本标准。写(包括说)，是运用语文反映生活、表述自己的见解，并服务于生活;脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活相结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。

语言不仅仅是工具，更是人的生命活动，心灵活动。为了培养学生的语言能力，就必须将所教所学的语言有效地介入学生的生命活动、心灵活动?人的生命活动、心灵活动依托于人的生活，语言介入生命活动、心灵活动的唯一途径就是介入他的生活。而“语文是一门得天独厚的课程，因为它本身提供了贴近学生生活的最大可能，提供了实现他们作为一个人的生命活动、心灵活动的最大可能。读、写、听、说本身就属于他们的生活形式，本来就是实现生命活动、心灵活动的主要渠道，因而语文教学可以顺水推舟地把作为学习形式的读、写、听、说自然而然地变为学生的生活形式。也就是说，本来是生活中作为实现生命活动、心灵活动手段的读、写、听、说，与语文教学作为教学手段的读、写、听、说融而为一，让学生在语文教学的读、写、听、说活动中实现成长，实现完美的自我。我们应当而且必须使两者合流，我们也能够使两者合流。”语文教学只有认识到学生是人，是生活中的人，回到学生的生活世界，生命世界，才能充分挖掘教材中的人文精神，才能使教学充满着人文关怀。才能有利于提高学生使用语文工具的能力，才能有利于陶冶学生情感、发展学生个性。

二、树立正确的教材观

《语文课程标准》明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”语文教材是语文课程资源的一部分，课堂以外的学校、家庭、社会都蕴藏着丰富的语文教学资源。语文教学内容，从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”处理、加工、改编乃至增删、更换。所以，语文在完成本学科所规定的教学需求的同时，还要联系现实生活，对教材作处理、加工、改编乃至增删、更换，自觉地调整语文教学内容，突出教学重点。语文教学内容要突破“以课堂为中心”、“以课本为中心”的局限，拓展到学校、社会中去，把学生的学习、生活实际结合起来，使教学内容与学生的生活发生意义的关联。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。只有这样，才能构建开放性、活动性、现实性的教学内容，突出语文教学特色，以培养适应社会需要的合格人才，达到教育教学的目的。

课堂生活是学生一生中最重要的生命历程之一。这一历程对他们一生的发展方向和生命的有意义的建构都具有不可磨灭的影响。随着教育在人一生中地位和作用的增强，课堂生活对人的终身发展更是具有不可或缺的奠基作用。生活化的语文教学关注是学生的课堂生活质量，它拒绝封闭的课堂生活方式，提倡创新和充满生命活力的开放的教学方式。皮亚杰的知识建构理论指出：“学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。”也就是说，学生走进教室时并不是一无所知的白纸，而是在日常生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。

小学语文教育需要回归到生活中去。只有生活，才是小学语文教育的源头活水。我们需要在自己的小学语文教育实践中，真正实现小学语文教育的生活化。只有如此，才能使学生在感知生活、体验生活、探究的生活的基础上，才能引导学生真切理解语文和生活之间的内在关联，教师才能真正地实现寓语文教育与教学于生活之中，在生活中提升语文教育与教学的质量。