提问教学在初中语文课堂中的应用

仇海斌

湖南省怀化市武陵中学



提问教学在初中语文课堂中的应用

仇海斌

湖南省怀化市武陵中学

在新的教育模式下，创新型教学方式越来越重要，其不仅能改变传统的教学模式，还能有效调动学生的积极性，提高教学质量。本文主要针对初中语文课堂中的提问策略进行分析，提出了几点建议，希望能够帮助广大同仁提高教学质量。

初中语文；教学；提问

在当前全新课程改革的背景之下加强对初中语文课堂中有效提问的深入分析有着重大的意义和深远的价值，需要注意的是相关初中语文课堂中有效提问可以使得初中语文课堂教学的开展更加顺畅和完善，在培养了学生良好的思想能力和水准的基础之上增强其学习的效益和质量。

一、关注问题的发散性

问题是一种具有启发性的东西，一个合格的问题，可以引导学生发散思想与活动。利用课堂提问，教师可以引导学生理解新知识，联想旧知识。要使课堂中的问题对于学生的学习能力产生一定的促进作用，教师就要注意问题的发散性，或者说是启发性。教师要利用一个问题，引导学生说出自己的观点，允许学生对同一问题持不同观点。只有这样，学生的语文思维才能在初中语文课堂中得到锻炼。比如在讲解《社戏》时，教师可以利用分段的方法使学生明确文章的构成方法与主要内容。不同的学生会有不同的分段结果，面对不同的分段结果，教师可以提问：“你们的分段依据和方法是什么呢？”在这样的问题下，学生会阐述自己的分段理由。教师要肯定分段的结果不止一种，鼓励学生发表自己的观点。当面对学生错误的分段结果与方法时，教师可以利用对其他学生的提问规范学生的思维。具有发散性的问题，可以使学生在思考与回答、听取他人回答的过程中，衡量自己的思考行为与结果，规范学生的学习方法。因此，教师在初中语文课堂中，要注意问题的发散性。

二、问题设计要巧妙

1．问题设计要围绕教学目标。

教师设计的问题要紧紧围绕教学内容来进行，要根据教学的重难点进行问题的设计。一般在教学中教师要设计一系列的问题，通过“问题链”给学生指明方向，完成教学目标；也可以将教学内容设计为关键的“主问题”，抓住文章的命脉，让学生理解文章的关键点，来实现教学目的。如一位教师在执教《记承天寺夜游》时，就设计以下问题：苏轼在游承天寺时心情有怎样的变化?苏轼的心情为何有这样的变化?从这变化可看出苏轼有怎样的性格品质?教师设计的问题由浅入深，环环相扣，紧紧围绕教学目标，让学生逐步理解文本，来实现培养学生的知识、能力和情感的多重目标。

2．问题设计要有梯度。

要全面提高学生的语文素养，就必须合理设置问题，通过有梯度的问题引领学生。就像上台阶一样，逐步到达目标。如一位教师在执教《变色龙》时就设计了一系列有梯度的问题：警官奥楚蔑洛夫的基本性格是怎样的?(善变)善变的明显特征有哪些?(一是变得快，二是变得蠢)是什么原因促使他一变再变?(是将军的权威)作者为什么要塑造“变色龙”这个形象?有梯度的问题引领学生由浅入深的理解文本，达到最佳的教学效果。

3．问题设计要难易适中。

在教学中，教师设计的问题要考虑学生的实际接受能力和认知水平，把握问题的难易程度。如果教师设计的问题过于简单，学生就会在学习中不动脑筋轻易完成，对提高他们的能力没有帮助。如果问题的设计过难，学生在学习或者思考过后还是不能解决，就会打击他们的自信心。所以教师问题设计的难易度要考虑大多数学生的“最近发展区”，这样才能有效的发展学生的能力。在必要时教师也应该考虑学生的个体差异进行不同难易问题的设计，让不同层次的学生进行回答，来因材施教。

三、鼓励学生参与，提出有开放性的问题

提问的目的就是提高学生的参与积极性，让学生参与到课堂学习当中来，这样才能够有效活跃课堂氛围。在提问的时候，如果教师提出的问题局限性比较强，有着固定的答案，那么学生的思维就会受到限制，从而导致积极性不高。但是，开放性的问题就可以有效解决这一问题。当教师提出问题的时候，学生的回答并不一定全面，一些学生只是回答了其中的一个层面，答案的不完整性和片面性是普遍存在的问题，这时，教师并不能急于纠正，而是要给学生更多的时间去思考和分析，鼓励其他学生进行补充，从多方面进行思考分析，结合不同学生的想法和意见综合完善答案。由此一来，学生在回答的时候就不会拘泥于固定的答案，可以根据自己的理解自由发挥，从而积极思考、分析问题。比如，在学习《探索月球奥秘》这一课的时候，教师可以引导学生对未知的事物进行探索分析，利用学生本身的好奇心进行正确的引导。如“如果你有机会来到了月球之上，那么想象一下你将会看到什么样的场景？”让学生根据平时对于月球的了解进行想象分析。有的学生认为月球上都是一些砂石，没有水，温度也是比较低的；有的学生的科学知识比较丰富，可能知道在月球上重力会变小，所以人是不能正常行走的；有的学生受神话故事的影响，可能会觉得月球上真的有广寒宫一样的宫殿。自由的想象，大胆的想法，让语文课堂充满生机。

四、关注问题的趣味性

语文教学包罗万象，不同的作者利用不同的文字对自己的所见、所闻与所感进行抒发。在进行语文学习时，一些学生对于文字的敏感度较差，提不起学习兴趣，这是导致初中语文课堂教学效率较低的一个重要原因。因此，巧用提问策略，构建初中高效语文课堂，教师应当关注提问的趣味性。教师要从学生角度看待文章内容，找到学生可能感兴趣的点，通过趣味性问题的提出，引导学生主动参与。比如在讲解《苏州园林》时，教师可以提问：“你们去过苏州吗？了解苏州园林吗？”去过的学生会回想美好记忆，与大家分享。没有去过的学生，在其他学生的分享之下，可以想象出苏州园林本身的魅力。这对于提高学生的学习积极性是有促进作用的。