如何激发小学生的习作兴趣

石玉静

承德市双桥区教育局



如何激发小学生的习作兴趣

石玉静

承德市双桥区教育局

本文主要依据课程标准的具体要求，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，阐述如何在习作教学中重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，创设课堂的情境，激发他们的写作兴趣。

观察兴趣；表演兴趣；竞争兴趣

小学语文课程标准指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。在过去的作文教学中，教师在指导学生“写什么”，和“怎么写”的问题上谈的较多，而忽略了学生的学习兴趣和主动意识。教师虽然教了，但学生感觉平淡乏味.没有写作欲望。因而，要想转变过去模式化的教学，就必须重视学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，创设课堂的情境，激发他们的写作兴趣。

一、激发学生的观察兴趣

观察是认识和发现客观事物的基础，观察可以获取和积累第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。因此，要想让学生主动的参与到观察活动中来，就必须激发学生的观察兴趣。

如教师在指导学生写小白兔的一课上，上课时，教师找来一只小白兔放在教室里跑一圈，一下子引起了学生的兴趣。正在学生看得高兴的时候，教师却把兔子收了起来，然后让学生说说小白兔的外形。大家你一言我一语，对兔子的外形争论不休，但很少有说完全的。这时，学生便产生了再看，非看不可的欲望，教师又一次拿出兔子，要求学生按一定顺序仔细观察。此时，学生观察认真细致，大家兴趣极浓，针对前边的发言进行补充、纠正。课堂气氛异常活跃。

教师这一放兔，又一收兔，实际上收的是学生那种无意观察与直接兴趣，然后再利用学生没有看够，想再看的急切心理，很自然的把学生引人正确轨道，收到了预期的教学效果。

二、激发学生的表演兴趣

小学生的表演欲和表现欲都是相当强的。对于课堂上一些有趣的活动，他们总是体现出很高的热情。因而，在作文课的教学中教师应多设计些有趣的活动形式，在愉快的教学活动中进行作文指导，激发学生积极参与的兴趣。

如在教学记一件事的作文课上，我拿来一枚沾满泥的一元硬币，告诉学生这枚硬币是一个小学生不小心掉在地上的，然后问大家:“如果你是这个小同学，你会怎么做?”，许多同学认为不应该捡，并纷纷阐述了自己不捡的理由。之后，我让他们看看这个同学是怎么做的，以小品的形式在学生面前展现出一个生动的小故事。学生看的津津有味，情绪高涨。抓住这个良好的时机，我让他们从捡硬币和擦硬币这两个情节入手，对人物的动作、神态等特点展开讨论，大家你一言我一语，讨论的十分激烈。最后，每组选出中心发言人发言。学生用自己的语言加上合理的想象和深刻的感受把故事情节描述的生动、具体。再写，就是水到渠成了。

这节课，教师一改以讲为主的指导作文的旧思路，而是把事件的发生、发展、经过和结果以小品的形式展示出来，既生动形象，又激发了学生参与的兴趣。学生感受深刻，自然写出的作文有真情实感。小品只是课堂教学活动的一种形式，教师还可以根据写作内容编排各种活动形式，充分调动学生的表演兴趣。

三、激发学生的竞争兴趣

小学生的竞争意识都很强，无论在学习纪律，比赛中都想与别人一争高低。抓住学生的这一心理特点，就可以充分调动起他们的学习兴趣.这也是作文教学中一个行之有效的办法。一次，我校要举行一个小动物展览会，利用这个机会，我让学生把自己喜爱的小动物都带到课堂上来。谁能把小动物的特点描绘的最生动，生活习性说的最准确就发给他一张入选证，可以参加小动物展览会。这一活动，使学生感到新奇、有趣。大家争先恐后，互不相让。说了第一遍，老师提出不足，还要说第二遍。谁都想超过别人获得入选证。在竞相发言中，学生愉快的掌握了写作方法，课堂气氛生动活泼。教师轻松的上了一堂作文指导课。

又如，自从学校开了围棋课后，学生下棋的兴趣极浓。抓住这个时机，我在班中开展了争当“围棋小能手”的活动。利用一个下午的时间，学生在班中展开了围棋大战，全体同学参战，各个信心十足。最后选出六名围棋能手，他们戴着能手奖章，心中充满了喜悦。其他同学或羡慕，或沮丧，或不服，抓住他们这一深刻感受，我布置了一篇日记。第二天，通过指导，每个学生都有话可写，而且内容生动。

英国教育学家洛克讲过:“把身体上与精神上的训练变成一种娱乐，说不定就是教育上最大的秘诀之一。”洛克这里讲的娱乐无非就是兴趣。由此可见，学习兴趣是学生顺利完成作文学习的强大推动力和必不可少的前提。只有创造课堂情境，激发学生各方面的兴趣，作文教学才能轻松愉快的进行。