初中语文课堂教学的提问艺术探讨

贺广富

摘要：在初中语文课堂教学中，教师要善于运用提问艺术，这是不可或缺的课堂环节，能够将学生注意力吸引到课堂上，调动学生学习积极性。近几年，素质教育深入开展，如何在初中语文课堂教学中提问，提升学生各方面的能力，是广大教师共同关注的问题。阐述了初中语文课堂教学中提问的作用，并提出了切实可行的提问策略。

关键词：初中语文课堂教学提问艺术

语文作为初中阶段基础性学科之一，能够培养学生语言组织与运用的能力，促使学生综合素质全面提升。然而，对当前初中语文教学而言，整个课堂氛围较为枯燥和沉闷，学生学习兴趣不高，很难获得预期的教学效果。所以，教师要不断创新教学方法，注重提问的艺术性，根据初中生求知欲望强烈的特点，主动创设出良好的学习环境，确保初中语文教学目标得以实现。

一、初中语文课堂教学提问的作用

（一）激发学生学习兴趣

教师要将学生学习语文的兴趣激发出来，这样才能引导学生真正融入到语文情境之中。在初中语文课堂教学中，教师要为学生提出合理恰当的问题，将学生的感官调动起来，让学生的注意力转移到课堂上，集中精神深入思考问题[1]。学生只有产生好奇心，才会有足够的求知动力，当学生通过自己的努力解决问题，可以感受到成功的喜悦，并始终保持着浓厚的语文学习兴趣。

（二）集中学生的注意力

在初中学习期间，由于学生心智发育尚未成熟，所以有时候学习显得过于随意。同时，学生在课堂上容易出现注意力不集中的情况，对此教师不能简单的进行批评教育，而是要通过巧妙的提问，帮助学生集中注意力，跟上教师讲课的思路，并认真思考教师提出的问题。学生在归纳与整理自己的思路后，听课的注意力也更加集中，学习效率很高。

（三）培养学生的表达能力

初中语文新课标强调，教师既要为学生传授基础知识，还要注重培养学生的语言表达能力。语言表达能力一般包括书面表达与口语表达两种，我们日常生活中主要用到口语。教师在课堂上提问以后，为学生提供表达自己见解和观点的机会，这样学生在回答问题的时候，既锻炼了语言组织能力，也增强了当众发言的勇气，语言表达也更加灵活。

二、初中语文课堂教学提问的策略

（一）紧扣教材

教师在课堂教学中提出的问题，要与教材重点内容相结合，同时充分考虑学生的能力，提出恰当的问题。问题应该具备一定的针对性与启发性，抓住了教材的重难点，对于重点问题，教师要通过引导学生，帮助学生进行理解。对于一些难点问题，教师要先提出简单的问题，让学生能够举一反三，再解决难点问题。例如，教师在讲解课文《故乡》时，其中有段话是：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。如果教师直接让学生理解，则难度很大，对此教师可先提出简单的问题：“文章里面的“路”和生活中的路一样吗？路和希望之间有哪些联系？”教师如此提问，能够帮助学生更轻松的理解课文难点内容。

（二）难易适中

教师提问是否恰当，关系着整个语文课堂教学效果。教师只有提出适宜的问题，才能将学生语文学习积极性调动起来，为学生提供良好的学习氛围，从而完成初中语文课堂教学目标。若是教师提出不当问题，则最后是教师自问自答，很难将提问效果体现出来。例如，在《最后一课》教学过程中，学生在熟悉课文内容，初中认识文中人物形象以后，教师可详细探讨结尾描写的内容，并为学生提出以下问题：“写粉笔字并不难，也不吃力，为什么作者却要将全身力气使出来？采用这种方式结尾的作用和好处是什么？”这两个问题难易适中，教师要引导学生深入思考，找到答案，这样学生既正确理解课文内容，还发散了思维。

（三）深度合理

教师要注重提问的艺术性，不能提表面上的问题，这是因为这篇课文较为简单，无法将学生解决问题的热情激发出来，学生很容易就得到了答案，无法获得较大的收获。特别是对一些成绩优秀、思维敏捷的学生而言，问题过于简单，会让学生在课堂学习中产生枯燥乏味之感，不利于培养学生的创造性思维。因此教师在提问的过程中，要确保深浅合理，考虑到每个学生的实际能力。例如，教师在讲解《背影》这篇课文时，作者详细刻画了父亲买橘子时的动作，即“父亲是一个胖子，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，用两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾”。透过这些动作，能够看出父亲买橘子非常困难，不过后面又有一句：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。为理解父亲心中的轻松，教师若是直接让学生回答，则难度很大，所以教师可分解问题：“第一，父亲身上的泥土从何而来？第二，父亲身上的泥土反映了什么？第三，父亲为什么要买橘子？第四，既然买橘子过程非常辛苦，但是为何故作轻松？第五，父亲心中是否真的轻松？”这些问题从简单到困难，逐步引导学生找到最终答案，即父亲不想我担心，所以表现得轻松，并且因为尽到了父亲的责任，所以心中感到轻松。如此下来，学生能够更加透彻的理解课文内涵，完成了课堂教学目标。

（四）层次分明

初中语文学习不能一蹴而就，必须循序渐进，课堂提问也要有一定梯度。教师要从小问题出发，逐步深入，启发学生的思维，让学生始终维持着较强的学习兴趣。学生只有感受到学习乐趣，同时产生强烈的求知欲望，才能牢固掌握更多的重难点知识。例如，在课文《变色龙》的教学过程中，教师应为学生提基础性问题：“奥楚蔑洛夫有哪些性格特点？奥楚蔑洛夫有哪些善变的特征？”最后在问：“奥楚蔑洛夫始终没有变化的是什么？”随着提问越来越深入，能够让学生更轻松理解课文内容，让学生养成良好的阅读思维方式。

（五）答案多元

教师在提出问题以后，学生的回答有时候会很片面、不完整，此时，教师不应直接进行纠正，而是指引学生深入思索，将问题弄清楚，结合文章内容寻找答案。初中语文很多问题答案并不唯一，主观性较强，教师的答案也并非是唯一标准答案。所以教师应要求学生发散思维，鼓励学生多元化的答案，从多个角度思考问题，这样有利于激发学生思考问题的积极性。例如，在课文《社戏》的教学过程中，要想让学生将文章理解透彻，教师可以提出较为新颖的问题，调动学生回答问题的兴趣。课文结尾是：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆———也不再看到那夜似的好戏了。”对此，教师应提出问题：“应该如何理解文章这个结尾？你是否在生活中出现过这种体会？”提问以后，学生很快投入激励讨论，由于学生经历不一样，所以得到的答案也不同。教师最后总结学生的观点：作者难忘平桥村真挚、淳朴、善良的人，难忘平桥村特有的江南水乡生活。

三、结语

总之，初中语文课堂上教师有效的提问，能够激发学生学习兴趣，让学生集中注意力，培养学生的语言表达能力。教师应注重提问的艺术性，以实事求是为原则，结合学生的实际情况。提出恰当、适宜的问题，让学生进入到问题情境之中，将学生的学习积极性调动起来。这样能够提升课堂教学效率，确保初中语文教学目标的真正实现。

参考文献：

[1]曹瑞清.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].学周刊，2014，（05）：168.

[2]苏利桐.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].读与写，2014，（04）：118.

[3]桑淑梅.浅谈初中语文教学中提问的艺术[J].中国教育技术装备，2014，（21）：122-123.

[4]郭石祥.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].科学咨讯，2015，（07）：54-55.